利用数字网络语言室优化英语考试

【简介】感谢网友“胡图图男友”参与投稿，以下是小编帮大家整理的利用数字网络语言室优化英语考试（共5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。

篇1：利用数字网络语言室优化英语考试

利用数字网络语言室优化英语考试

数字网络语言室是把传统的语言学习系统与计算机的交互性相结合而产生的一种全新的语言学习系统,数字网络语言室是现代英语教育技术中最先进的`手段.这种全新的语言学习系统还增加了一个新的功能就是考试功能.本文通过利用英语考试中的各种功能提出利用数字网络语言室进行英语考试,可提高工作效率、节约成本,增加信息量,提高教学效率.从而达到优化英语考试.

作 者：刘彩梅  作者单位：丽江师范高等专科学校,云南,丽江,674100 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(13) 分类号：H3 关键词：利用   数字网络语言室   优化   考试  

篇2：善于利用数字语言书写简历

在众多的 简历中，任何人都想成功地描述过去的工作成果，这里有个含水量与含金量的区别，不少人写简历喜欢采用一些华丽词藻进行描述，给人的印象是华而不实，令人生疑；相反，采用具体实在的精道陈述，就会让人感到信服。 求职 者要学会使用数字语言，以提高 简历 的含金量。 简历要有实质内容         一位外企人事经理表示：“我每天用半小时浏览50份或更多的简历，如果前10秒钟未能发现任何成果表述，那么这份简历就成为历史了。”虽然大部分 求职 顾问都主张在简历中突出业绩，但是鲜有应聘者真正重视这一建议。相反，在他们的简历中，全是职务名称、日期和职责等方面的内容。一些 招聘 者估计，他们看到的75%的简历未包括任何一项数量化的成果。每一个人事经理都欣赏不滥用能力形容词的应聘者。诸如“主要贡献”、“富于活力的方案”和“显著提高”之类的描述均非客观事实，它们只是简历作者的观点，多少会被打些折扣。另外，对“积极地”、“主动地”和“卓有成效地”等夸张的程度副词也比较反感。可以用头衔、数字和名字来突出你过去所取得的成就。数字具有两种功能。首先是可以展现出业绩的卓著。同简单表示“提高了生产能力”的应聘者相比，一个在“7个月内将工厂产量提高156%”的人无疑会令你印象更加深刻。另外，“管理350名技术设计人中”同“领导工程小组”相比，前一种陈述能更好地证明你的能力。其实，数字可以提供难以质疑的具体证据。数字最有说服力如果你是一个 求职 者，你会愿意挑选下面两句话中的哪一句加入你的简历：         A：“实行新的人事政策，提高了员工的士气。”         B：“实行新的人事政策，使缺勤率和人员调整率分别降低了27%和24%。”         显然，第二句中的详细数字令人们对工作成果有了更加深刻的印象。即使无法以金额、数字或百分比表示的成就也能产生效果。以下陈述也有可能打动潜在的雇主：“开发出一套存货控制系统，从而避免了重复供货”；“通过工程创新降低了产品责任风险”；“提前将产品推向市场”。还有，把“接管了一个问题成堆的地区，开发出新的客户服务及市场营销技巧”，改写为“接管了一个问题成堆的地区，开发出新的客户服务程式及市场营销技巧，并于两年内将市场占有率从4.8%提高至6.5%“。于是，更具说服力的表述方式出炉了。         强调成功经验，必须列出具体数据，仅有漂亮的外表而无内容的简历是不会吸引人的。记住，要证明你以前的成就及你的前任雇主得到了什么益处，你就应学会用数字说话，包括你为他节约了多少钱、多少时间等，说明你有什么创新等。强调以前的事件，然后一定要写上结果，比如：“组织了公司人员调整，削减了无用的员工，每年节约55000元。”事实上，求职者必须将成就在简历中活灵活现地展示出来加以证实，或许竞争者的成就比你更辉煌，但他们若不能有效地予以表述，那些成就就等于不存在，从而令你获得很大优势。

篇3：利用网络多媒体优化日语课堂教学

利用网络多媒体优化日语课堂教学

在网络信息技术高速发展的今天,外语教学改革也正呈现出前所未有的'态势.尤其是在网络多媒体环境下,日语课堂教学效果取得了明显改善,注重从建构主义理论基础出发,试图从激发学生学习兴趣、改革传统教学模式、丰富课堂教学内容方面.探讨网络多媒体对日语教学的优化作用,同时,对如何正确合理利用网络多媒体辅助教学,提出一些见解.

作 者：杨慧娟  作者单位：辽宁医学院,辽宁,锦州,121001 刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)： ”“(7) 分类号：G43 关键词：网络多媒体   日语   辅助教学   合理利用  

篇4：利用多媒体网络 优化应用题的教学

利用多媒体网络 优化应用题的教学

利用多媒体网络   优化应用题的教学

育才小学  荀耀胜

随着网络技术的发展与普及，网络教学应运而生，它以其独特的优势、作用，对传统数学教学产生有力的冲击。那么如何在网络提供的广阔而自由的学习环境下，利用丰富的教育资源，多维的教学时空，优化小学数学的课堂教学呢？这是我一直在思考的一个问题。应用题教学是小学数学教学的一个难点，亦是“一双耳听到底，一支笔算到底”的传统教学误区的核心。为了改革这一传统教学，我遵循小学生认知心理特征和思维发展规律，用多媒体网络作为辅助，设计了《求比一个数多几（或少几）的数的应用题》的教学，以实现了以学生为主体，发展独立自主的个性，培养思维能力的教学效果，优化课堂教学。

1 利用多媒体网络，创设情境，激发兴趣，优化知识铺垫创设情境。

传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：我在教学人教版小数第四册“求比一个数多几（或少几）的数的.应用题”的知识导入这一环节时，设计了一些活泼可爱的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；问白兔比黑兔多几只？学生一见到这生动有趣的画面，立刻兴趣盎然，马上回答出“多3只”。从而使学生在一开始就主动地接受了旧知识的复习和新知识的引入，从而优化了知识导入这一环。                                                                                                  2 运用动画，变抽象为直观，优化新课教学。

小数应用题教学中，难点之一是引导学生在抽象的字眼中分析数量关系。传统教学在解决这一难题时，低年级段多利用实物，挂图或投影片，而中、高年级段一般利用线段图或其它方法。不管是哪种方法，都有其局限性――即抽象，不易理解。而如果利用多媒体网络，通过动画变静为动，通过图像变抽象为直观，就分析数量关系这一教学难点化难为易。如，我在教学“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”的例8时，利用网络制作了随着音乐逐步出示的黄花15朵，同时，在黄花下面出示同样长的线段；然后又随音乐出示红花图及相应线段（暂时看不见的），并同时有话外音及问题：“黄花比红花多7朵”，“红花有几朵？”然后，黄花、红花相继消失，只出现线段图。在分析线段图时，又有动画闪烁：“同样多的部分”“比‘多’的部分。”使学生通过动画的演示，把抽象的应用题变为直观的观察题，再通过直观的观察来启发、理解、分析原题中抽象数量关系！使整个新课教学轻松活泼，难点迎刃而解！

3 利用网络资源，变牵鼻式练习为学生自主选择型练习。

优化练习这一环节作为课堂教学的一个重要环节，在传统的应用题教学中，往往只局限于课本练习及教师提供的有限的课外练习，它除了形式单一，不能提高学生的兴趣激发学生的学习积极性外，更重要的是不能全面照顾不同层次的学生，做到因材施练，从而使潜能生不能更好地掌握，使优生在课堂中往往又因学有余力而无事可做，从而限制了学生的发展。而利用多媒体网络资源，可以通过各种先进的媒体技术，设计出各种形式并且生动有趣练习题库，让学生根据自己的兴趣喜好选择自己喜欢的题来练习，从而巩固所学知识，发展能力，给学生提供了一个能发展创新的空间，从而使整堂课的练习得到优化。如：我在教学“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”时是这样设计练习题的：基础练习：我除了紧扣课本内容，把课本上的“做一做”设计出图文结合，且把课文中“改变条件练习”设计为动画形式，并加入了“听音乐填空”、“看图猜一猜”等不同类型习题。综合练习：我除了编入了书中列式计算的应用题外，还加编了选择题、判断题、简答题、A组、B组应用题及发展能力、培养创新的思考题。除此以外，在所有的练习题设计中，我都充分利用多媒体网络的交互作用，设立了解题提示、电脑判断、以及答案库，让学生能自主地有选择性地练习，使基础较差的学生能逐步掌握所学知识，亦可使优生能获取更多的知识信息，发展能力，从而真正达到因材施教，发展个性，鼓励创新的教学境界。

4 利用网络交互性，设立师生对话、人机对话，优化反馈。

在传统教学中，通常是利用“提问”或“举手”“作业”的形式来进行教学反馈的。这些反馈方法除形式单一，而且还有很多弊端：如“课堂提问”只能反馈到少数甚至个别思维活跃而又大胆的学生，不能全面照顾；而“对的举手”或“错的举手”更是不能真正达到反馈的实际效果！特别是在我国普遍的大班教学环境下，如何优化反馈，更是迫待改革！我在教学中利用多媒体网络的交互性，设立师生对话框、人机对话框，使潜能生及较内向的学生能在非面对面形式下向老师请教，而优生又能更多的质疑，从而使教学更注重学生的个性化，因材施教，差者能上，优者更优！

篇5：利用多媒体网络 优化应用题的教学

育才小学 荀耀胜随着网络技术的发展与普及，网络教学应运而生，它以其独特的优势、作用，对传统数学教学产生有力的冲击。那么如何在网络提供的广阔而自由的学习环境下，利用丰富的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）资源，多维的教学时空，优化小学数学的课堂教学呢？这是我一直在思考的一个问题。应用题教学是小学数学教学的一个难点，亦是“一双耳听到底，一支笔算到底”的传统教学误区的核心。为了改革这一传统教学，我遵循小学生认知心理特征和思维发展规律，用多媒体网络作为辅助，设计了《求比一个数多几（或少几）的数的应用题》的`教学，以实现了以学生为主体，发展独立自主的个性，培养思维能力的教学效果，优化课堂教学。1 利用多媒体网络，创设情境，激发兴趣，优化知识铺垫创设情境。传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：我在教学人教版小数第四册“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”的知识导入这一环节时，设计了一些活泼可爱的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；问白兔比黑兔多几只？学生一见到这生动有趣的画面，立刻兴趣盎然，马上回答出“多3只”。从而使学生在一开始就主动地接受了旧知识的复习和新知识的引入，从而优化了知识导入这一环。 2 运用动画，变抽象为直观，优化新课教学。小数应用题教学中，难点之一是引导学生在抽象的字眼中分析数量关系。传统教学在解决这一难题时，低年级段多利用实物，挂图或投影片，而中、高年级段一般利用线段图或其它方法。不管是哪种方法，都有其局限性――即抽象，不易理解。而如果利用多媒体网络，通过动画变静为[1] [2]