《萧伯纳和小女孩》教案设计

【简介】感谢网友“煤球小狗”参与投稿，下面是小编整理的《萧伯纳和小女孩》教案设计(共19篇），希望对大家有所帮助。

篇1：《萧伯纳和小女孩》教案设计

《萧伯纳和小女孩》教案设计

教学要求：

1.懂得谦虚是一个人的美德，即使取得了成就也不能骄傲。

2.掌握本课生字新词，要求读准字音，认清字形，理解词义；能用“取得”、“世界闻名”进行口头造句和书面造句。

3.培养带着问题边读课文边思考的读书习惯；继续培养自学生字，碰到不能理解的字主动查字典的习惯。

4.能有感情地朗读课文，体会出临别情境中的对话语气；能背诵课文。

教学重点：

理解肖伯纳和小女孩临别时的那段话。

教学难点：

体会肖伯纳从小女孩那儿受到的教育意义。

教学突破口：

理解肖伯纳和小女孩临别时的那段话。

教具准备：

多媒体课件。

教学时间：

2.5课时

第一课时[

课时要点：

1.进行课内当堂预习，初步了解课文内容，学会生字新词。

2.理解肖伯纳与小女孩临别时的对话。

教学过程：

一、交流信息，准备入课

1.启发交流课前所搜集的信息：

小朋友，前两天，老师叫你们去搜集有关中外名人的资料，都搜集到了吗？好！下面，我们就来交流一下吧！

2.小结、过渡：

小朋友们搜集到的资料还真不少，看来小朋友们的本领也真不小。现在请看大屏幕——

二、运用图片，揭示课题

1.屏幕上映出肖伯纳肖像图，启发谈话：

小朋友，你们认识图片上的这位老爷爷吗？他可也是一位名人，是英国伟大的戏剧家[示出]，名叫肖伯纳[板书]。今天，我们要学习的课文，讲的就是他和一个小女孩之间发生的事情。[出示课题——肖伯纳和小女孩]

2.齐读课题[过渡：他们之间究竟发生了什么事呢？我们先来听一下课文最后一节的录音]

三、初探课文，整体感知

1.听课文最后一节录音，要求仔细听，听出课文最后一节主要讲了什么，并想想从这一节课文能大概地知道这篇课文讲了一件什么事。[映出要求，播放录音1]

2.组织简单说说[映出第5节课文]

（这篇课文大概讲了肖伯纳在一个小女孩那里受到教育的事）[板书：教育]

3.听课文前四节录音，要求听清：

肖伯纳是一个怎样的人？小女孩又是一个怎样的人？[映出要求，播放录音2]

4.组织回答[板书：世界闻名普普通通]

5.启发谈话及过渡：

什么叫“教育”？在我们平时的生活中一般都是谁教育谁？而我们今天学的这篇课文中写的却是一个普普通通的小女孩让一位世界闻名的戏剧家受到了教育。这到底是怎么一回事呢？读了这篇课文，就会明白了。

四、自习课文

1.映出“自习提示”[见多媒体课件，指名读一读]

2.要求按“自习提示”自习

五、检查自习情况

1.出示生字词语[见多媒体课件]，指名领读、齐读，注意正音。

2.组织说说“世界闻名”的“闻”以及整个词语的意思，并启发用“世界闻名”造句。[运用幻灯片]

3.指名自由选择一节课文来朗读。

4.齐读课文。

六、导读课文

1.启发引导：

通过上面的学习，我们初步知道了世界闻名的戏剧家肖伯纳从一个普普通通的小女孩身上受到了教育。那么，肖伯纳到底受到了什么教育呢？从哪里可以看出呢？

2.出示课文最后一节[见多媒体课件]，指名朗读，引导说说：

肖伯纳受到的教育是什么？[指名回答、划出有关句子，并组织朗读]

3.导读2-4节课文：

1）启发引导：

从哪里可以看出肖伯纳是从小女孩那里受到了教育？（临别时跟小姑娘的对话中）[映出2-4节课文，并注意帮助理解“临别”的意思]

2）指导朗读肖伯纳与小姑娘临别时的`对话。

A.组织讨论该怎样朗读肖伯纳与小姑娘临别时的对话。

[①肖伯纳起初是“把头一扬”，说话语气带有“风趣”味；②小姑娘听了肖伯纳的话后，一开始表现得十分惊讶，并表现出一个小孩子特有的怀疑，尔后用既尊敬又严肃的态度一本正经地作了回敬。] [映出课文插图]

B.组织分角色朗读肖伯纳与小姑娘临别时的对话。

3）分组学习、讨论：[映出要求，指名读一读]

①小姑娘说：“可是，您怎么会说自己了不起呢？”在上文中，肖伯纳有没有说自己“了不起”？那小姑娘为什么会这样说呢？

②“惊呆”是什么意思？想一想，肖伯纳为什么会“惊呆”的？

③“自以为是”是什么意思？从哪里可以看出肖伯纳的“自以为是”？“他觉得刚才自己太自以为是了，一时不知说什么才好。”说明了什么？

4）组织交流、讨论[随机点拨见下页方框内]

4.课文情境表演

随机点拨：

A. 讨论第①题时，注意再次理解“世界闻名”。然后，启发思考：小姑娘回敬肖伯纳的话中说自己是个“普普通通”的小姑娘，为什么要特别强调自己“普普通通”呢？

B. 讨论第②题时，先引导说说：“听了小姑娘回敬的话后，肖伯纳有什么反应吗？他怎样？”再帮助理解“惊呆”的意思，然后，重点帮助搞清肖伯纳“惊呆”的原因。（因为他觉得自己刚才太自以为是了，而自己并没有觉察到，更没想到自己的这个缺点，竟然会被一个“普普通通”的小姑娘发现并毫不留情地给指了出来）

1）说明要求：

找一个同学合作，演一演肖伯纳与小姑

娘临别时对话的情景。要注意说话的语气。

2）自由组合、练习，准备交流。

3）组织表演、评比。

4）小结：通过学习、讨论，你明白了什么？有没有明白肖伯纳的确是从小女孩那里受到了教育？

5）齐读2-4节。

5.导读第一节

1）启发：

读了课文2-4节，你们觉得文中的小女孩怎样？（很可爱）文中还有哪里也可以看出这个小女孩的可爱？

2）[映

出第一节课文，指名说说小姑娘的外貌，并组织朗读有关句子]

七、回顾总结

1.回顾全文：

1）映出事先设计的填空题

2）引导口头填空

3）指名试试

4）集体一起说

2.总结谈话：

小朋友，读了《肖伯纳和小女孩》这篇课文后，你们有什么收获吗？（学到或知道、懂得了什么，有什么启发）[可以一起把肖伯纳说的受到教育的那句话再读一读]

过渡语：肖伯纳正是受了小女孩的启发，从此成了一个谦虚的人，也正因为他的谦虚和戏剧上的成就，才使他成为了一个真正举世闻名的人。那么，小朋友，你们还知道其他名人为人谦虚的事例吗？

还有什么问题吗？

八、拓展训练

1．映出拓展要求：

你还知道其他名人为人谦虚的事例吗？

2.指名说说[略]

九、作业布置

1.认真读写本课生字新词；

2.读熟课文，准备背诵；

3.利用课余时间，搜集其他名人为人谦虚的事例，准备下节课来交流。

附：板书设计：

肖伯纳  和  小女孩

（世界闻名）  （普普通通）

教育

第二课时

课时要点：

交流课外搜集到的有关其他名人为人谦虚的事例；背诵课文；完成其余练习。

教学过程

一、复习巩固

1.启发说说：

小朋友，上节课，我们学习了《肖伯纳和小女孩》这篇课文，我们从这篇文章中学到了些什么？受到了什么启发？

2.有感情地朗读课文。

二、小小交流会

1.组织交流课外搜集到的有关其他名人为人谦虚的事例。（比一比谁搜集得多）

2.小结[略]

三、背诵课文

1.指导背诵

①记住每节课文的主要内容。

②逐节背诵。

③将全文连起来背。

2.各自练习背诵。

3.指名背诵。

4.集体齐背。

四、完成其余练习

1.听写句子：

一个人无论取得多大的成绩，都不能骄傲，要永远谦虚。

2.造句：

取得——___________________________________________

世界闻名——_______________________________________________

（对于“世界闻名”，前节课上已指导过，故只需对“取得”略作指导）

篇2：《萧伯纳和小女孩》评课稿

《萧伯纳和小女孩》最新评课稿

本课以对话的方式告诉我们一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。其中萧伯纳和小女孩的对话是本文的教学重点，议论萧伯纳是否真的骄傲是本课的难点。此文如果只是初读，不深思的话，老师也会走入误区，无法探究到它的本原性，更不要说这些只有二年不到的学龄的孩子了。因此，如何做到课堂的主动有效这是一个很大的.挑战。教学中，对于课文告诉了我们什么，吴老师用“……从……启迪”和“……让……启迪”的句式变换练习，让学生体会相同的意思有不同的说法。同时，趁热打铁，用“受到什么启迪还记得吗？”引导学生关注本文的重点：萧伯纳和小女孩各自的二次对话。然后以各种形式反复朗读。通过朗读点出萧伯纳的“幽默”、“骄傲”；通过朗读理解小姑娘的“？”；通过朗读生成文本。（说“可是”时小姑娘的语气、“可是”——想像说话）整个过程浑然天成，学生训练时自然俯拾皆是。接着老师又从“真的是这样吗？”一个逆转让学生回过来再读第1、2小结理解“幽默”、“骄傲”。从学生踊跃的发言中可见本堂课真正体现了主动、有效。

教学一开始，老师的课给我的第一印象是 ：板书设计新颖巧妙。一开始让让学生听写几个词语，校对后进行多种形式说话联系，说说课文主要讲了什么。一方面紧紧抓住课文重点，帮助学生理解课文的内容，达到清文本脉络的目的。另外，这样的教学方法既是对上一节课的内容复习巩固，又很自然引出第二课时的内容。其次，朗读训练到位。在学习小女孩的话时，抓住了“也”和“您”以及“请”“可是”这些学生容易忽略的词语，在一次次引导朗读中，让学生体会小女孩的“聪明伶俐”。在理解萧伯纳幽默的时候，用引读的方法让学生一步一步地理解萧伯纳的幽默。再者，老师教学重点把握精准。萧伯纳和小女孩的对话是本文的教学重点，从人物的对话引导学生体验课文内涵、感受故事人物的人格魅力是本课教学的一个重要设计。内容时时与第二小节挂钩起来，帮助学生在阅读体验，充分感受小姑娘是多么聪明伶俐。从而有效地加深了孩子对于人物性格的理解。

篇3：《萧伯纳和小女孩》教学设计

【教学目标】

1、能借助拼音正确认读“剧、戴、幽、普、愣、谦、虚、迪”8个生字，理解积累含有生字的词语；能在田字格中正确书写“剧、戴、普、谦、虚、迪”6个字。

2、正确朗读课文，能带着问题边读边思，逐步养成习惯；能根据标点读出人物对话的语气；知道谦虚是一个人的美德，即使有了成就也不骄傲。

3、能在读懂课文的基础上背诵课文最后一节。

【重点和难点】

1、理解“谦虚、骄傲”的意思，能积累应用。

2、逐步养成边读边思的阅读习惯。

3、能在读懂课文的基础上背诵课文最后一节。

【教学过程】

一、导入

1、（媒体出示）课题：28、萧伯纳和小女孩齐读课题。

2、学会用课文里的词语概括萧伯纳和小女孩的不同特点

二、初读课文，学习第一节：

1、就课题提问，请学生在课文中找到相应的词语回答。

（1）萧伯纳是谁？（英国有名的戏剧家）

教师简单介绍萧伯纳的生平曾经到过中国，得过诺贝尔奖，

（2）萧伯纳在哪里遇见了小女孩，她长得什么样？

（长着一双闪亮的大眼睛，头上戴着大红的蝴蝶结。显得聪明伶俐。）

学习新字：戴（半包围结构戈字部和身上的衣饰有关）

（3）萧伯纳见到女孩子，非常高兴，于是就和她玩了――很久？

（4）一位是白发苍苍，胡须长长的老爷爷，一位是只有七八岁的，和你们差不多大小的小姑娘，他们会在这落满鸽子的草地上玩什么呢？（发挥想象说话）

由此可见，虽然已经是世界闻名的剧作家，是受人尊敬的大作家，生活中的萧伯纳还是一位怎样的老爷爷？（慈祥、和蔼、有童心）

2、教师引读，学生接读第一小节。

三、深入学习课文二节。

1、师：就这样一个世界闻名的剧作家和这么一个聪明伶俐的孩子玩了很久。他们就这样成了彼此的朋友。天色晚了，萧伯纳要和小姑娘告别了。

2、范读萧伯纳的话。

3、萧伯纳为什么要说，回去告诉你妈妈？（点拨：一个孩子，很久了还没回家，妈妈？）

4、萧伯纳没说出来的话是：万一你的妈妈因为你回家晚了，不高兴的话，你可以告诉她：同世界闻名的萧伯纳一起玩。

萧伯纳这么说一定是关心小女孩。他在为小女孩晚回家找理由呢！他说话很有趣，所以书上用了哪个词？（幽默，幽默的意思就是有趣，注意幽的笔顺），他也想给小姑娘一个惊喜，所以才说（世界闻名）

5、在理解的基础上，指导学生读出萧伯纳当时开玩笑的语气。（重读：头一扬、告诉妈妈、世界闻名）

6、师总结：萧伯纳无心的一个玩笑，小女孩却当真了。

四、学习课文第三小节，感悟课文：

1、请女生读小女孩（先生，您就是萧伯纳？）。

2、说明小女孩听说过他吗？为什么听说过？（再次突出：世界闻名）

3、可是，在小姑娘的心里，即使是世界闻名的剧作家，也不应该“说自己了不起”“也不能自己跟别人说自己是世界闻名的。”

4、于是，小姑娘说――

5、自由练读，同桌互读，师生合作读，表演读。

五、学习课文四五节

1、师：世界闻名的萧伯纳听了这个普普通通的小女孩的话，怎么啦？

师：对，他愣住了，请你们再读读小女孩的话，想想萧伯纳此刻在想什么？

2、生：（自读小女孩的话）。

（媒体出示）填空：萧伯纳愣住了，他想：_________。

（太自以为是、自己刚才太骄傲了、怎么遇到一个聪明的小女孩。）

3、师：刚才萧伯纳心里虽然是在为小女孩晚回家找理由，但是小姑娘指出他不该说自己是世界闻名的，可是他还是批评自己，可见他对自己要求是多么严格，所以他后来对人说？

4、生：“一个无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。”

学习生字：谦虚

（在师生交流中，可以让孩子体会学到的道理，明白故事的含义）

5、师：“启迪”换个词说就是？

生：启发。

6、师：生字我们学会了，让我们再一起读读这句话。（课件示）“一个无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。”重点理解：多大的成就永远

六、结语

1、师：（世界闻名）的剧作家萧伯纳从一位（聪明伶俐）的小女孩身上受到启迪：一个人无论取得多大的成就，也不应该骄傲。

2、重新认识萧伯纳，用自己积累的词语再说说萧伯纳的品质。

板书：28、萧伯纳和小女孩

世界闻名 聪明伶俐

篇4：哲理故事：萧伯纳与小女孩

英国著名的剧作家萧伯纳到莫斯科旅游，在街上遇见了一位聪慧的小女孩，两人十分投缘，站在街头天南地北的聊了很久。

临分别时，萧伯纳对小女孩说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人萧伯纳聊了很久。”

小女孩抬头看了萧伯纳一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。”

这回答让萧伯纳大吃一惊，他马上就意识到自己的自傲是不当的。

萧伯纳颇有感触的说：“一个人不管有多大的成就或地位，对任何人都应平等对待，要保持谦虚。这是苏联小女孩安娜给我的.教训，我会一辈子都记得。”

亲爱的，我们是不是也和萧伯纳一样呢?常常会在无意中显露自己的优越感。

名位身份只是暂时的标记，不一定永远跟着我们，没什么好值得骄傲的。一个真正成功的人，必是谦冲为怀，绝不会因名位而骄狂自大。

篇5：爱因斯坦和小女孩教案设计

《爱因斯坦和小女孩》教学设计

【教学目标】

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

【教学重点】

体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的率真可爱。

【教学过程】

一、导入新课(1分)

删去：同学们知道那么多科学家的故事!今天，我们来学习一个著名的科学家的故事《爱因斯坦和小女孩》，请同学们和老师一起写课题。提笔即是练字时，我们只要写字就要认认真真地写，把字写正确、写规范、写端正。好，齐读课题。

二、预习展示(4分)

1、你对爱因斯坦有哪些了解呢，谁能简单地说一说。

(生：爱因斯坦是世界著名的物理学家;在物理学多个领域均有重大贡献;19获诺贝尔物理学奖。

师激情补充：出示课件，爱因斯坦的头像。他就是爱因斯坦!爱因斯坦毕生潜心科学研究，他的相对论对理论物理学的发展有极为深远的影响，在世界科学史上作出了巨大贡献。1921年获诺贝尔物理学奖。他被确认为整个人类历史上的科学巨人。)

2、他这样一个人类历史上的科学巨人和一个12岁的小女孩之间会发生哪些故事呢?下面我们来读课文，课前同学们都预习了课文，老师请几个同学来读，谁愿意读给大家听。指4名同学。大家注意倾听，读后说一说爱因斯坦和小女孩之间发生了哪些故事。

学生自由说，生补充，师引导说完整。(一天，小女孩不小心撞上了爱因斯坦;第二天，小女孩又遇上了爱因斯坦教他怎样穿戴;第三天下午，爱因斯坦在路边等小女孩，邀请小女孩到他的工作室作客，小女孩教爱因斯坦怎样放东西和布置房间;从此，小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)

三、精读感悟：

1、过渡：从这些故事中可以看出爱因斯坦是怎样的一个人呢?

(1)下面请同学们仔细默读第二自然段，看从哪些语句感受到爱因斯坦是一个怎样的人?把这些语句标画下来，可以在旁边简单地写一写你的感受。

(2)交流:下面我们交流一下。先读一读你标画的语句，再谈谈你从这里感受到爱因斯坦是一个怎样的人。对同一个地方如果你有不同的感受，一个同学说完后你可以直接站起来说你的感受。(此环节，如何使学生能从语言文字中读出爱因斯坦的品质和把他的高尚品质通过感情朗读读出来是目的，不要把重点放在体会人的品格的感悟上。)

A、 “对不起，小姑娘，是我不小心。” 生说平易近人或温和，教师相机板书：平易近人或温和 。——是啊，是小姑娘边走边玩，一下子撞上了这位老人，可老人却抬起头，友好的冲小女孩一笑说，请你再读这句话。(指导读出平易近人，强调“不小心”)。(结果，课堂上学生直接强调了“是我不小心”。明明是小姑娘边走边玩，一下子撞上了这位老人。是小姑娘不小心，可老人却抬起头友好的冲小女孩一笑说，是我不小心。从你的读书中我听出了爱因斯坦的宽容大度。随机板书宽容大度 )——从这里我们除了能感受到爱因斯坦的平易近人之外，你还感受到他怎么样?(若没有举手)我们说不出来不要紧，读出来也行。(强调 是我不小心)。

过渡： 从这一段哪里你还感受到这位老人怎么样?

B1:“他一边……什么……”——感受到思考问题很专注——是啊，他思考问题，进行科学研究，太专心、太投入，到了入迷的程度。板书：专心思考

B2、“蓬乱”体会到不讲究。你这是从他的外貌看出他不讲究。从这一段的哪里还能够看出他不讲究呢?指导学生读好“只见他穿着……拖鞋。”这是从他的穿着看出他不讲究。从第六自然段哪里还看出了他不讲究，生读“……一塌糊涂。”他对这些生活小节都不讲究，这叫不拘生活小节。板书不拘生活小节 。

他不拘生活小节，他的精力都用在了哪里呢?(出示课件:第二段文字)读书是要注意前后联系的，请同学们读一读文中写他动作的这一句话“他一边……思考着什么。冷不丁……”(变成红字)再联系一下他的外貌和穿着，你又读出了什么?(老人就是由于专心思考问题、潜心科学研究，所以才忽视了生活小节。板书：专心思考 )——是啊，他思考问题，进行科学研究，太专心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽视了生活小节。

B3、(若学生不谈，可直接读)读书是要注意前后联系的，请同学们读一读文中写他动作的这一句话“他一边……思考着什么。冷不丁……”再联系一下他的外貌和穿着，你又读出了什么?(老人就是由于专心思考问题、潜心科学研究，所以才忽视了生活小节。——是啊，他思考问题，进行科学研究，太专心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽视了生活小节。板书：专心思考 不拘生活小节 )

(3)让我们把这一段连起来读一读，再来感受一下老人那专注于思考问题，潜心科学研究，而不拘生活小节的平凡而又伟大的品格。谁来读?(也可以这样做：我们再来看一下作者是怎样写出，老人专注思考，而不拘生活小节的平凡而又伟大的品格的呢?我们来完成这个填空：出示课件：把表现他特点的句子空出来，学生说完一个，出示一个答案。)

(4)总结写法：这一部分作者抓住了老人的外貌、动作、语言和穿着的特点，让我们感受到了他的专心思考而不拘生活小节的平凡而又伟大的品质。我们在写一个人的时候就要抓住人物的这些方面的特点进行描写，突出人物的特点，给人留下深刻的印象。

过渡：从他们的第二次的相遇中，又能看出爱因斯坦是怎样一个人呢?

(1)下面请同学们表演读第4、5段课文。读描写爱因斯坦的句子时，就把自己当成是爱因斯坦;读描写小女孩的时候，就把自己当成小女孩，读得越像越好。用心体会一下爱因斯坦怎么样?

——自由表演读。

——找一生展示读。老师相机指导读好他们的对话部分，如“小女孩多么天真直率，自己怎么想就怎么说，谁再来读。”多找学生读，读好为止。(一定要指导好)

——老师读旁白，两生分别读爱因斯坦和小女孩。大家边听边体会。

——从这一部分，你认为爱因斯坦是一个怎样的人呢?抓住有关的语句谈一谈。

A、我觉着他很谦虚，他为人类做出了那么大的贡献，还说自己并不伟大，他真是太谦虚了。板书:谦虚

B、我也觉着他很谦虚，“我说也是吗……”“……教我”他作为一个大科学家甘愿拜一个12岁的小姑娘为师，真够谦虚的。

C、如学生说不出，教师引导：爱因斯坦这位61岁的老科学家还怎么样呢?

生：像小孩子一样。

师：对，他尽管是一位61岁的老科学家，但她还拥有一颗童心，做到这一点真不容易。(板书:有童心 )

生：他很喜欢小女孩。

师：是啊，他是一位著名的大科学家，同时他还是一位关爱孩子的老人(板书：关爱孩子 )，不愧为是一个伟大的科学家。

过渡： 从第三次相遇中，我们又感受到爱因斯坦怎么样呢?

(1)自己先读一读，用心来感受，并把自己的感受读出来。

(2)我们不谈了，直接读，读出你的感受。谁愿意读给大家听?

(3)通过你的朗读，我听出了爱因斯坦这位大科学家，很喜欢和孩子在一起。

(4)此后(3分)

师：引读，所以，“从此……好奇地问——”

生1：读。

(如果读不好，老师引导)：注意提示语，她好奇地问，我听着还不够好奇。一个大科学家与一个天真幼稚的12岁的小女孩能有多少共同的话题呢?他们能谈些什么呢?所以小女孩的母亲好奇地问——谁来读。

师：爱因斯坦回答道——

生2：读

师激情引读：爱因斯坦感到很充实，很满足。他们互教互学，各得其所，乐在其中，真是成了一对忘年交、好朋友。谁再来读爱因斯坦的话?

生3：读

师：让我们都来读一下这里，让我们记住这位科学家的故事，记住这位科学家，记住这一段佳话! “她教我——”

生：齐读

四、提升认识(6分)

1、同学们，小女孩的父亲认为爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，而爱因斯坦他本人确认为自己并不伟大，小女孩一开始也认为爱因斯坦谈不上伟大，读了这篇课文，你们认为他是不是“最伟大的人”呢?说说你的理由。

——生说，随着学生的交流，老师相机板书：伟大

————师总结：是啊，我们看一个人是不是伟大，要看他是不是为人类做出了巨大贡献，有没有高尚的品质，不能只看他的外表。

2、生提升认识：我们都认为爱因斯坦是最伟大的，相信小姑娘随着和爱因斯坦的相处和进一步了解，她一定会改变当初对爱因斯坦的说法。改变后她会对爱因斯坦说什么呢?

生1：爱因斯坦你真伟大!

师：想一想，她还可能说，你的哪一点最值得我学习?

生2：做事要专注地去做，不拘生活小节。

师：对有意义的事情，值得去做的事情，就要专注地去做，可以不拘生活小节。

生3：无论自己多么伟大永远保留一颗爱心;

师：我们都要有一颗爱心。人人献出一点爱，这世界将变成美好的人间。

生4：年龄多大都要保留一颗童心;

师：拥有一颗童心，就会永远年轻。

生5：要有一颗宽容的心

师：宽容是一种美德。

生6：要虚心;

师：是啊，虚心使人进步，大科学家都这么虚心，我们常人更要虚心。因为我们需要学的东西太多、太多。

生7：要多帮助人

师：是啊，帮助别人就等于帮助自己。

(最好让学生能把老师说的说出来)

五、课外延伸(2)

(出示课件1：请同学们课下读读爱因斯坦的其他故事。或者是其他励志的故事书，如《改变青少年命运的100个励志故事》。)

同学们读了《爱因斯坦和小女孩》这一个故事，就有这么大的收获，请同学们课下读读爱因斯坦的其他故事，你的收获会更大。或者是其他励志的故事书，如《改变青少年命运的100个励志故事》。

(出示课件2，教师讲述：这本书的书皮。这本书中所选的100个励志故事都备受成功人士的推崇，曾经影响和改变了很多成功者的命运：拿破仑从其中一则小故事中找到了矮个子的自信，终于成就了创世伟业;帕瓦罗蒂通过一则椅子的故事走出迷茫，成为世人瞩目的男高音歌唱家;一根树枝的故事，启动了世界营销大师科特勒的辉煌事业……每一个故事都是一方通向成功之门的铺路石，为你指引前进的道路。)

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篇6：二年级语文《萧伯纳和小女孩》课后训练题

二年级语文《萧伯纳和小女孩》课后训练题

1.填表

汉字音序部首除部首外几笔组词

戴

幽

谦

普

2.把词语补充完整。

聪明()世界()()

自以()()普普()()

3.把句子补充完整。

1.萧伯纳是_____________________________________________。

2.这是个__________________的小女孩。

3.一个人无论取得多大的成就，都不能_________，要永远_________。

4.比一比，再组词。

剧()迪()虚()

据()邮()虎()

篇7：《卖火柴的小女孩》教案设计

活动目标：

1、学会本课生字生词，理解并掌握故事内容，并能有感情的朗诵。

2、体会故事所要表达的思想感情，激发幼儿同情心及爱心。

3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。

重点难点：

教学重点：让幼儿理解并掌握故事内容。

教学难点：激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。

活动准备：

课件《卖火柴的小女孩》，故事的图片。

活动过程：

1、导入：运用问题，引出主题，激发幼儿兴趣。

师：孩子们，每年过年的时候你们都是怎么过的?可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家，她光着脚在街上卖火柴，你们知道她是谁吗?她发生了什么事呢?下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。

2、整体欣赏课件，引导幼儿理解故事内容，初步感受故事中的悲惨气氛。

3、分段欣赏，通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样，激发幼儿感情的升华。

(1)故事的名字是什么?发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?

(2)小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?

(3)擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?

4、讨论交流

鼓励幼儿在理解的基础上复述故事。 请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩,你会怎么做?

5、情境游戏，加深理解。

让幼儿自己选择故事中的角色，根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。

6、结束活动：完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

7、活动延伸：请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。

篇8：《卖火柴的小女孩》教案设计

活动目的：

1、理解作品内容，体会故事中人物的情感，激发幼儿的同情心和爱心。

2、结合现实生活中的真实故事，让幼儿知道要同情和关心那些家境贫困的人。教育幼儿关注身边的人和事，培养其初步的社会责任感和良好的社会意识。

活动准备 ：

电影课件《卖火柴的小女孩》 贫困家庭的生活图片

活动过程 ：

一、用问题语言导入，激发幼儿欣赏作品的兴趣。

1、你们喜欢过年吗?每年的除夕夜都是怎样过的?

2、可是，有一个小女孩在大年夜里没有回家，她还光着一双小脚在大街上卖火柴，你们知道她是谁吗?

二、看电影课件《卖火柴的小女孩》，激发幼儿的同情心。

1、小女孩最后怎么了?她怎么会死呢?小女孩为什么要去卖火柴呢?让幼儿理解小女孩因为家庭贫穷，不能像普通的孩子一样在家里过年，最后又冷又饿就冻死在大街上了。

2、组织幼儿讨论：如果你是一个行人，碰巧在大街上看见了这个卖火柴的小女孩，看见她穿着单薄的衣服，还光着一双小脚绻缩在墙角里，你会怎么做? 引导幼儿讲出自己的想法，激发同情心。

三、让幼儿了解现实生活中一个贫困家庭的现状，诱发起幼儿关心帮助他们的愿望。

1、 看贫困儿童家庭的生活图片。

2、 比较一下，这个家和我们自己的家有什么不一样?

3、 听贫苦儿童家庭的情况介绍。

4、 看了图片、听了情况介绍后心里有什么感觉?你想怎样帮助他们?

5、 请小朋友自由讨论后，把自己的感受和想法讲给大家听。

四、组织幼儿给山区的孩子说一句祝愿的话。

五、集体歌舞表演《同在一片蓝天下》结束

篇9：《卖火柴的小女孩》教案设计

教材分析：

《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

教学目标

1.通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

2.引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。

3.有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。

教学重、难点

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导言揭题

同学们，你们还记得大年夜吗?一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊!但是，你们想过吗?在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》(出示课题)。这篇童话是谁写的?(安徒生)，他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢?同学们学完课文后就明白了。

二、检查预习

1.出示检查题。

(1)给加粗的字选择正确的读音。

喷香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)

(2)根据意思写出词语。

①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

②精巧细致，质量很好。()

2.学生作业。

3.反馈。

第1、2题校对后，把词语读一次。

三、检查预习

1.默读课文，完成练习三。

试按课文内容填空。

课文先写____，接着写____，最后写____。

2.学生读书、作业。

3.反馈。

第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]

4.根据这些小标题给课文分段。

第一段(1～4)第二段(5～11)(12～13)

四、学习第一段

(一)整体感知，了解大意。

快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?[可怜的小女孩!]

(二)部分入手，精读理解。

1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜?用“____”划出有关语句。

(1)点拨、引导，教学其中一句。

a.幻灯出示。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

b.能抓住重点词来谈谈吗?

c.概括一下，你是从什么地方看出她很可怜?(怜)

(2)放手自学其余三句。

a.写小女孩冷的词句还有吗?

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。

请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。

(3)讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同?

(4)指导朗读。

点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。

练读——指读——评议——指读——齐读

2.还有哪些地方写出小女孩很可怜呢?

(“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿)

“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗?

(“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”)

3.提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢?可以看出什么?

(因为家中(无人疼爱)，还因为家里和街上一样冷)

4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。

5.揭示学法，扶学第一句。

(1)幻灯出示：

那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

(2)讨论：

a.这句话写什么?(拖鞋大)

b.哪些词语写出拖鞋很大?

c .同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗?

(3)表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢?(同情)对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。

(4)归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢?我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。

6.运用学法，学习第二句。

(1)幻灯出示：

雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

(2)讨论：

a.这句话写什么?“这些”指的是哪些?

b.谁能联系上下文体会这句子的意思?

c.是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪!这儿写出了她在现实生活中是(没有欢乐)的。

(3)表情朗读。

点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。

(三)回归整体，深化理解：

1.思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的?(板书)

2.出示挂图，训练说话。

(1)导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢?请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩!”作为这一段话的开头和结尾。

(2)学生练习—指名口述。

(3)小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪!(指板书)这句话后面的感叹号(用红粉笔标出)就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。

3.配乐读第一段。

五、略学第三段

1.过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢?(冻死了)是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。(出示挂图)

2.自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。(她[带着微笑死了])

3.设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢?作者为什么要这样写呢?这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。

六、布置作业

观察彩图，用“可怜的女孩!”作开头或结尾写一段话。

篇10：《爱因斯坦与小女孩》教案设计

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用一面一面、只好造句。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程：

一、复习提问

1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

（三次相遇，相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）：快速通读全文，用画出描写他们三次相遇的句子。

1、根据学生交流课件出示：

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）撞遇等待说明什么？（从不熟悉到熟悉）

（3）一天下午第二天第三天下午说明什么？（时间在推移）随着爱因斯坦和小女孩把你从三句话中体会到的内容说一说。

（4）指导朗读三句句子。抓住撞、遇、等待等词语。

2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

（二）精读第一次相遇部分

1．指名朗读第一段。

（1）用画出写爱因斯坦外貌的句子。

课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子

一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里

长着一头蓬乱的灰白头发。

A、照样子写词语：短而硬

________

________

________

________

B、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用～～画出写爱因斯坦动作的句子。

A一边一边表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？读课文，用因为所以说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

课件出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，

脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长

________

________

________

________

B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。

3、什么叫纳闷？（因为疑惑而发问）小女孩为什么纳闷？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

（三）、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个仍是的句子。

课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的.衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）

（2）、仍是一面踱步一面埋头沉思也就是上文所说的哪句话？（他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。）

（3）说说一面一面体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、分角色读第二段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

（四）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。）

3、什么叫一塌糊涂？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

三、作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2．想一想：爱因斯坦是不是最伟大的人？为什么？

板书：

第一次相遇 撞

爱因斯坦与小女孩 第二次相遇 遇

第三次相遇 等待

篇11：《爱因斯坦与小女孩》教案设计

[教学要求]

1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。

[教具准备]

爱因斯坦画像。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、介绍人物，导人新课

1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。

爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)

世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。

(板书：5

篇12：《爱因斯坦与小女孩》教案设计

二、初读指导

1．自学生字词。

2．(1)默读课文，画出生字词。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

二会字：(一)撮踱(步)

噢

(2)读准字音。

(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?

蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。

(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。

(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。

2．理清文章层次。

(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。

(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

(2)最后两个自然段写的什么?

(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)

(3)填空练习。

第一段是自然段，写

第二段是()自然段，写

第三段是()自然段，写

第四段是()自然段，写

在课本上做段落划分记号。

3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

三、作业

1．用钢笔描红、临写。

2．完成课后作业题。

第二课时

一、复习提问

1．读拼音，写词语。

xǜ()胡子guǒ()被子péng()

2．课文分为哪几段?说说各段的主要内容。

二、精读训练

1．指名朗读第一段。

(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。

(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?

(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)

体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)

(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)

(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。

2．阅读第二段。

(1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(‘‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”)

(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。

(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。

(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?

(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有关的语句进一步体会。

(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

3．理解第三段。

(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?

(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)

(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：样乱?

4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。

5．最后一段概写两人的交往。

三、作业

1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?

篇13：《爱因斯坦与小女孩》教案设计

第三课时

一、听写

蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整

蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂

结合听写情况，指导正确书写。

二、讨论

爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?

1．书面准备发言提纲。

2．组织讨论。

小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。

三、研究将反问句改为陈述句

1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：

(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?

(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?

(3)这还不简单!

L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗?

学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：

原句意思是肯定的.，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。

四、研究写对话的形式

1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同?

(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗?”她问。“也许能。”

(2)父亲说：“你们爱吃花生吗?”

我们争着答应：“爱!”

“谁能把花生的好处说出来?”

姐姐说：“花生的味儿美。”

哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。

五、作业指导

1．出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。

读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。

口头造句。

2．书面作业。

(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。

(2)把课文中的反问句改为陈述句。

篇14：卖火柴的小女孩教案设计

卖火柴的小女孩教案设计

设计背景

在幼儿语言教育活动中,童话故事题材作品由于符合幼儿的年龄特点,能够激发幼儿的学习兴趣，容易被幼儿所感知和接受，于是这节语言活动课我选择了安徒生的《卖火柴的小女孩》这个内容简单。描写细腻，情感丰富的童话作为欣赏教材。

活动目标

1、学会本课生字生词，理解并掌握故事内容，并能有感情的朗诵。

2、体会故事所要表达的思想感情，激发幼儿同情心及爱心。

3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。

重点难点

教学重点：让幼儿理解并掌握故事内容。

教学难点：激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情。对未来美好生活的向往，培养富有同情心的'善良品德。

活动准备

课件《卖火柴的小女孩》，故事的图片。

活动过程

1、导入：运用问题，引出主题，激发幼儿兴趣。

师：孩子们，每年过年的时候你们都是怎么过的？可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家，她光着脚在街上卖火柴，你们知道她是谁吗？她发生了什么事呢？下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。

2、整体欣赏课件，引导幼儿理解故事内容，初步感受故事中的悲惨气氛。

3、分段欣赏，通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样。为什么会这样，激发幼儿感情的升华。

（1）故事的名字是什么？发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?

（2）小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?

（3）擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?

4、讨论交流

鼓励幼儿在理解的基础上复述故事， 请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩,你会怎么做?

5、情境游戏，加深理解。

让幼儿自己选择故事中的角色。根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。

6、结束活动：完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

7、活动延伸：请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。

篇15：《卖火柴的小女孩》教案设计

《卖火柴的小女孩》教案设计

一、活动目标

（一）认知目标

通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励儿童运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助儿童思维的跨跃性，培养儿童思维的发散性、流畅性和求异性。

（二）情感目标

通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发儿童的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

（三）人格目标

通过儿童自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养儿童的独创性。

二、活动准备

（一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。

（二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。

（三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

三、活动过程

（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的`小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

1．师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

2．出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助儿童理解并用简洁的语言概括内容。

师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

1．师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

2．师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

3．师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

4．师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

（三）整体欣赏，激发儿童感情的升华。

师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

四、各领域渗透艺术：

让儿童在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

五、生活中渗透

在生活中，鼓励儿童多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

六、环境中渗透

1．将故事制成图片，让儿童进行排图讲述。

2．设置小小舞台，放置道具，让儿童尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

七、家庭中渗透

建议家长让儿童多欣赏同一体裁的童话故事，深化儿童对美好生活的情感，并懂得珍惜。

篇16：卖火柴的小女孩的教案设计

一、教学目标：

1、借助mtv精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴——悲伤——悲愤的思想感情。

2、通过小组合作的形式，让学生讨论“女孩之死谁之过？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

二、重点、难点：

1、引导学生从读中感悟，深入体会本文的中心。

2、感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。

三、教学设计：

在运用多媒体进行的教学设计中，教学策略是围绕教学目标来进行的。因此，在运用课件时，遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点，从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用，能渲染氛围，使学生得到情感熏陶，从而有效地提高课堂教学效果。

四、教学过程：

（一）创设情景，明确目标

1、出示幻灯片（一）：

一张“天鹅”的图片，同时播放圣桑的《天鹅》，营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”，并指名读。

“去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。”——卢老师寄语

通过读这段话，让学生明确本节课的学习目标——与作者与文本产生对话，从情感入手，体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

（二）初读课文，整体把握

出示幻灯片（二），彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

1、同学们喜欢用什么方式读课文？

（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

“好，老师给你们配上音乐，自由读”

2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

高兴——————生气——————难过

说说你为什么会有这些感受？

（三）借助MTV动画《火柴天堂》，进一步加深感受，关掉MTV音乐，老师根据画面配音解说。

画面上小姑娘那闪烁的大蓝眼睛中交替出现的希望与失望的眼神，能让所有在场的人为之动容，为之流泪。这一教学情景的创设，有利于课文内容的展开。

（四）看完动画后，继续谈感受。

生：我想哭

生：我想揍那个拿女孩鞋的男孩一顿。

生：我想给那个女孩送吃的。

生：当女孩眼前产生幻象高兴时，我也替她高兴。

（1）文章的哪些地方令你感到高兴、难过、生气？

（2）找出课文中有关的句子，读一读。

（3）怎样才能读出这种感受？

（五）指导朗读，体会感情

高兴的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美丽幻景。怎样才能读出小女孩当时高兴的心情呢？

抓住重点词语，注意语气助词。

重点指导第一次擦燃火柴。

精读本段：读出小女孩敢擦燃火柴的勇气

读出小女孩面对美丽温暖大火炉那喜悦与舒服的感受。

读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。

在读中感悟的基础上讨论：

小女孩为什么会在火柴的光亮中看到大火炉？

依照这段的读法读其余四次擦燃火柴看到的。

（六）通过对比，揭示中心

1、幻景的美丽，现实的残酷，造成了什么结果？

找出描写小女孩死了句子。（文后三个自然段）

2、出示幻灯片（三）小女孩冻死在墙角，手里捏着一把火柴。图文对照，朗读后三个自然段。

3、小女孩的死是痛苦的？还是幸福的？

多数学生认为是痛苦的，部分学生认为是幸福的。

小女孩愿意死吗？

生：愿意，因为她活着太痛苦了

生：不愿意，她还太小，还没尝到生活的甜头。

一个学生说：如果在生活中你爸爸总是打你，那你不愿意死吗？

全班交流，找出依据。

4、动画出示：“女孩之死谁之过？”几个大字。

5、小组讨论以上问题，并简单列出原因，作好记录。

（1）小女孩太冷

（2）小女孩太饿

（3）小女孩没人同情她

（4）她爸爸打她

（5）社会不公平

小女孩的死对她来讲是一种解脱。可现实生活并没有天堂，那只不过是人们的美好愿望。

此处对学生进行生命可贵的教育。

（七）联系生活实际，激发孩子们的同情心

1、作者为什么安排这样的结局？你对这样的结局满意吗？

2、如果让你改写结尾，你将怎样写？

（这一问题的设计，意在让学生联系现实生活的美好，表达对小女孩的同情之心。）

（八）回归全文，经历整个过程。

这个童话以它永久的魅力，影响着一代又一代人，人们把这个故事排成电影，编成歌，制成动画。下面让我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

再次播放熊天平制作，齐秦演唱的《火柴天堂》。使学生的整个身心沉浸在美妙的童话之中，达到享受读书的目的。

篇17：卖火柴的小女孩教案设计

教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

2、体会作者由现实生活展开的合理想象。

3、学习本课的生字新词。

4、有感谢的朗读课文。

教学重点：

从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。

教学难点：

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学习课文，了解课文的主要内容。

2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

3、学习生字新词。

4、正确流利有感情的朗读课文。

教学重点：

通过学文，体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。

教学难点：

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？

2、学生自由说自己读过的童话故事。

3、今天我们一起来学习丹麦的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。

[ 由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知。

1、出示要求，自学课文。

（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。

（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

2、学生自由读课文，思考问题。

3、读后汇报。

（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。

[ 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。]

三、再读课文，自主探究。

1、出示自学要求。

（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。

（2）画出句子后，试着把这些句子读好。

2、学生自由研读课文，教师巡回指导。

3、分组合作，汇报交流。

（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。

[阅读是学生个性化的行为，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，用读读——议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。]

四、引发矛盾，深入探究。

1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。

2、学生自读，思考。

3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。

4、小组派代表汇报学习结果。

[ “矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。]

五、回顾全文，升华情感。

让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）

[ 用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。]

六、质疑问难。

1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？

2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）

[ 让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神]

七、布置课外作业。

1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。

2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。

[ 促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力]

第二课时

教学目标：

1、讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。

2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。

教学重难点：

体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

教学过程：

一、释疑解难。

1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。

2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

3、小组派代表汇报，进行全班交流。

[ 体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。]

二、研读课文，体会写法。

1、布置学习任务

（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。

（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。

2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。

3、指名读课文精彩部分。

4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美好的东西？

5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。

6、小组派代表汇报学习成果。

7、齐读课文五次划燃火柴的部分。

8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。

[ 以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。]

三、拓展延伸。

1、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？

2、学生自由表达自己的见解。

3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。

4、学生试编故事。

[ 创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。]

四、布置作业。

1、继续编写小故事。

2、读一读安徒生的其他童话。

[ 指导学生的课外阅读。]

篇18：萧伯纳经典语录

萧伯纳经典语录

1、女人是世界上最麻烦的动物，而男人则是世界上最爱找麻烦的动物，男人生存最大的快乐是满足女人的自尊心；而女人生存最大的快乐则是伤害男人的自尊心，就这样子。

2、一个尝试错误的人生，不但比无所事事的人生更荣耀，并且更有意义。

3、如果你只顾单向传授，他永远都学不会。

4、金钱并非一切，还有信用卡呢。

5、成功网罗着大量的过失。

6、除非你能消除人类爱国的心，否则世界永远不会太平。

7、在一个丑恶、不幸的世界里，最有钱的人所能买到的也只是丑恶和不幸。

8、自我控制是最强者的本能。

9、做你该做的事，结果则顺其自然。

10、人生最大的感叹是：年轻的激情是从未实现；年老的.追忆是从没发生。勇气是青年人漂亮的装饰。假若人生下来就是中年，然后再渐渐年轻起来，那样，他就会珍惜一切时光，决不会再无谓的事情上消耗自己。风华正茂夜晚给老年人带来平静，给青年人带来希望。

11、愚人总会发现有更愚的人钦佩他。

12、历史给我们的最大教训是，人们很少从历史中吸取教训。

13、一个人只有经过东倒西歪的让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。

14、人生苦闷有二，一是欲望没有被满足，二是它得到了满足。因此我努力从一种临界状态中得到快乐。

15、恋爱便是对异性美所产生出来的一种心灵上的燃烧的感情。

16、人生真正的快乐，在于能对一个事业有所贡献，而自己认识到这是个伟大的事业。

17、只要我有需要，我就有活下去的理由。满足就是死亡。

18、所有伟大的真理，最初都被看作是大逆不道的谬论。

19、青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。

20、上帝造就了亲戚；感谢上帝给了我们选择朋友的机会。

21、人生有两个悲剧，一个是万念俱灰，另一个是踌躇满志。

22、由于光速比音速快，所以在我们听到人们开口之前，个个都看起来很聪明。

23、爱情就是夸大一个女人和另一个人女人之间的区别。

24、不要为成功而努力，要为作一个有价值的人而努力。

25、我们透过自身这扇窗看世界，因此最好让他保持干净明亮。

26、想结婚的就去结婚，想单身就维持单身，反正到最后你们都会后悔。

27、倘若你手中有一个苹果，我手中有一个苹果，彼此交换一下，你我手中还是一个苹果。倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，那么，你我就各有两种思想了。

28、流行的就一定高尚吗，那流行性感冒应该也是很高尚的啦？

29、躯体总是以惹人厌烦告终。除思想以外，()没有什么优美和有意思的东西留下来，因为思想就是生命。

30、我从不因为自己属于这个国家，就认为自己的母亲、姐妹及故乡一定比别人的更美好。

31、理性的人让自己适应社会，非理性的人总是坚持让社会适应自己，所以所有的进步都得靠这些非理性的人。

32、人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。

33、我见过的人越多，我就越喜欢狗。

34、说谎者的代价，不是别人不再相信他，而是他再不相信任何人。

35、一般人只看到已经发生的事情而说为什么如此呢？我却梦想从未有过的事物，并问自己为什么不能呢？

36、在世界上出人头地的人，都能够主动寻找他们要的时势，若找不到，他们就自己创造出来。

37、德性不是自制不为恶，而在不愿为恶。

38、初恋只不过是些愚蠢加上大量的好奇。

39、明白人从不结婚，结了婚就不明白了。

40、未来取决于梦想，所以赶紧睡觉去。

41、每个成功的男人后面都有一个女人；每个不成功的男人后面都有两个女人。

萧伯纳（George Bernard Shaw，1856年7月26日-1950年11月2日），爱尔兰剧作家。1925年因作品具有理想主义和人道主义而获诺贝尔文学奖，他是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师，同时他还是积极的社会活动家和费边社会主义的宣传者。他支持妇女的权利，呼吁选举制度的根本变革，倡导收入平等，主张废除私有财产。萧伯纳的一生，是和社会主义运动发生密切关系的一生。

毒舌的萧伯纳活了94岁，堪称长寿，其原因大概在于他是个运动狂，游泳、划船、爬山、打网球、骑单车、跑步、骑马…乃至拳击他无一不爱。为了晒阳光，他在庭院里搭了一间茅屋，茅屋的房基安装了可随阳光的移动而转动的轴承，在这里创作，可全天制接受日光浴。 又文艺，又运动，又有内涵，还很有创意，放在今天，这个酷老头必定会刷爆朋友圈。 去世之前，萧伯纳把最后的毒舌、幽默留给了自己，他的墓志铭这样写道：“我早就知道无论我能活多久，这种事情一定会发生的。”

篇19：萧伯纳名言

萧伯纳名言

萧伯纳（George Bernard Shaw，1856―1950）爱尔兰剧作家，1925年「因为作品具有理想主义和人道主义」而获诺贝尔文学奖，是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。萧伯纳的一生，是和社会主义运动发生密切关系的一生，他认真研读过《资本论》，公开声言他“是一个普通的无产者”，“一个社会主义者”。然而，由于世界观上的局限性，他没能成为无产阶级战士，而终生是一个资产阶级改良主义者。