抓好活动课程发展学生特长

【简介】感谢网友“丁凡村”参与投稿，下面是小编为大家整理的抓好活动课程发展学生特长（共8篇），欢迎阅读与收藏。

篇1：抓好活动课程发展学生特长

抓好活动课程发展学生特长

周小青

为了全面落实《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，将“学科”与“活动”同时纳入课程体系，“学科”课内打基础，求“合格”，“活动”课内扬个性，展“特长”，培养“合格＋特长”的学生，我校大力抓好活动课程的实施。具体做法如下：

一、课程设置每天早读前召开十分钟晨会。

星期一早上举行全校的升旗仪式；星期三下午第三节课各班开展班队活动。一、二年级各班每周开设三节科技文体活动课，三、四年级每周开设两节科技文体活动课。

根据学校现有条件，针对学生来自农村等实际情况，我们在全校开设的.活动项目有：电脑班、鼓号队、花束队、文艺队、手工组、写作组、奥林匹克兴趣小组、书法美术兴趣小组、自然组、体育运动队、武术队、器乐班等等。

二、活动方式

1．成立活动课程研究小组，每月开展一次研究活动。

2．做到五定、三查、四评比。

五定：定时间，除学校课表安排外，每周星期六定为活动课程开展时间；定人员，学校全员参加，定指导老师，定学生，各班按学生志趣及爱好组队，建立活动人员花名册，一式三份，指导老师、教导处和活动课程研究小组各执一份；定目标，学期初，学校活动课程研究小组给各活动项目分别定出活动目标；定内容，指导老师根据本活动的目标定出每学期的活动内容；定场所，学校活动课程研究小组给各活动项目都安排了相应的活动场所。

三查：一是查计划，指导老师要制定切实可行的活动课程计划，必须备好每个指导教案，要有具体内容、课前准备、活动过程等，学期结束时要上交一份活动课程总结或论文；二是查考核评估，学校对各类活动要在期末进行考核评估，对组员的活动成绩分优秀、良好、合格、不合格，将活动课程的成绩纳入教师教学考核项目，与职称考核及评“先进”挂钩；三是查资料建设，各研究人员及指导老师平时要注意收集有关资料，学期结束时学校统一收集材料、优秀教案和优秀学生作品。

四评比：每学期开展一次“优秀活动课程教案评比”、“一堂优质活动课评比”、“活动课程成果展览”、“优秀学生作品评比”。

三、活动要求

1．通过活动课程，?培养学生的爱国主义精神和集体主义品德，充分调动学生的学习积极性，培养兴趣。

2．使学生在活动中广收博采，积累知识，学到技术，掌握技能，磨炼意志。

3．每堂活动课必须遵循自主性、实践性、愉悦性、创新性、开放性的原则，使学生在活动中各显其能，各有所得。

4．开设的各类活动课程，一定要正常开展活动，杜绝改上其他课。

篇2：抓好活动课程发展学生特长

抓好活动课程发展学生特长

周小青

为了全面落实《九年义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）全日制小学、初级中学课程计划》，将“学科”与“活动”同时纳入课程体系，“学科”课内打基础，求“合格”，“活动”课内扬个性，展“特长”，培养“合格＋特长”的学生，我校大力抓好活动课程的实施。具体做法如下：

一、课程设置每天早读前召开十分钟晨会。

星期一早上举行全校的升旗仪式；星期三下午第三节课各班开展班队活动。一、二年级各班每周开设三节科技文体活动课，三、四年级每周开设两节科技文体活动课。

根据学校现有条件，针对学生来自农村等实际情况，我们在全校开设的活动项目有：电脑班、鼓号队、花束队、文艺队、手工组、写作组、奥林匹克兴趣小组、书法美术兴趣小组、自然组、体育运动队、武术队、器乐班等等。

二、活动方式

1．成立活动课程研究小组，每月开展一次研究活动。

2．做到五定、三查、四评比。

五定：定时间，除学校课表安排外，每周星期六定为活动课程开展时间；定人员，学校全员参加，定指导老师，定学生，各班按学生志趣及爱好组队，建立活动人员花名册，一式三份，指导老师、教导处和活动课程研究小组各执一份；定目标，学期初，学校活动课程研究小组给各活动项目分别定出活动目标；定内容，指导老师根据本活动的目标定出每学期的活动内容；定场所，学校活动课程研究小组给各活动项目都安排了相应的活动场所。

三查：一是查计划，指导老师要制定切实可行的活动课程计划，必须备好每个指导教案，要有具体内容、课前准备、活动过程等，学期结束时要上交一份活动课程总结或论文；二是查考核评估，学校对各类活动要在期末进行考核评估，对组员的.活动成绩分优秀、良好、合格、不合格，将活动课程的成绩纳入教师教学考核项目，与职称考核及评“先进”挂钩；三是查资料建设，各研究人员及指导老师平时要注意收集有关资料，学期结束时学校统一收集材料、优秀教案和优秀学生作品。

四评比：每学期开展一次“优秀活动课程教案评比”、“一堂优质活动课评比”、“活动课程成果展览”、“优秀学生作品评比”。

三、活动要求

1．通过活动课程，?培养学生的爱国主义精神和集体主义品德，充分调动学生的学习积极性，培养兴趣。

2．使学生在活动中广收博采，积累知识，学到技术，掌握技能，磨炼意志。

3．每堂活动课必须遵循自主性、实践性、愉悦性、创新性、开放性的原则，使学生在活动中各显其能，各有所得。

4．开设的各类活动课程，一定要正常开展活动，杜绝改上其他课。

篇3：“合格+特长”：发展学生个性

作者：王柏玲 来源：文汇报

建平中学教育改革坚持理想坚守本源 “合格+特长”：发展学生个性

时隔20年，中国教育学会常务副会长刘堂江再次来到上海市建平中学，吃惊不小。在应试教育未有大改观的环境下，这所学校“以学生为本”的教育改革几十年一以贯之，且不断深化，已形成独特而自信的校园文化。昨天，在教育部新闻中心、中国教育学会等单位联合举办的“建平中学深化教育改革研讨会”现场，全国各地的教育同行为这种坚守鼓掌。

20年前，一石激起千层浪

1993年，刘堂江担任《人民教育》杂志社副总编辑，带队到建平中学实地采访。他清楚地记得，一个周一的上午11:30进学校，之后整整一个星期没有跨出校门半步，他和同伴们被这所学校正在进行的教育改革深深吸引。同年9月，《人民教育》以特大篇幅隆重推出长篇通讯《跨世纪教育工程》。报道反响可以用“一石激起千层浪”来形容，北京、武汉、青岛等地教委纷纷组团赴建平考察，香港中文大学教育学院专家也来访问，以建平为原型的三十余集电视连续剧《这里盛产金苹果》在央视黄金档播出。

在刘堂江看来，建平中学当年的改革是在构筑跨世纪教育工程。当时的校长冯恩洪在教育界率先提出“规范+选择”、“合格+特长”的办学理念，学生的个性发展开始为学校教育所重视。“教育的近期目标是帮助学生升入优质的高一级学校，教育的终极目标是帮助学生获得适合其发展的社会职业，并取得职业成就。所以说，学校不能没有升学率，但也不能只有升学率。”冯恩洪坚定地认为，学校不能把学生训练成应考机器，而要造就共和国的高素质公民。开设第二课程、按程度分层次教学、增加选修课种类……建平中学这些大胆而富有创造性的工作成为当年素质教育的成功实践，而社会上愈演愈烈的“加班加点”、“题海战术”、“抢跑抢分”等现象在建平校园里则早已没有立锥之地。

20年间，教育改革从未停歇

之后的20年里，建平中学有过两次重大人事变动，校长一职由程红兵接任，由杨振峰接任。但教育改革并没有因为校长的更替而偏移方向或者放慢步伐，而是根据时代需求不断注入新的内涵。

“书生”校长程红兵在“合格+特长”基础上，提出“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”的个性化培养目标，出台涉及八大领域的一系列课程改革重大举措，以“新文化运动”促进学校课程文化内涵发展。

“少壮派”校长杨振峰则提出，要让课堂充满高阶思维的愉悦、深度互动的理性、解决问题的智慧和生命成长的幸福，学校逐渐形成了“基于情景、基于问题、高效互动、高阶思维”的智慧教学模式。同时，学校还依托现代教育技术在探索中满足学生个性化学习需求，整合社会资源在实践中丰富学生的学习内容。建平的学生在高中阶段至少要参加五次社会实践和职业体验活动，通过体验不同职业形态，不断深化对自身潜能、志趣的认识。

事实上，20年后的今天，教育的社会生态环境并没有比之前有所好转，甚至更加恶劣，而建平校园里“以学生发展为本”的教育改革却从未停歇。

坚守教育理想，回归教育本源

在华东师范大学普通高中教育研究所所长霍益萍眼里，建平中学始终是中国基础教育改革的一面旗帜，“三任校长面对的时代难题不同，改革的具体内容不同，但‘对学生一生负责’的理念是一致的。”她认为，从关注分数向关注学生转变，是教育立足点的一个根本性变化，但对基层学校来说却是“好说不好做”，建平中学几十年的坚守不容易，他们的经验和成效可以给兄弟学校的'改革提供动力。

“因为受到种种社会、历史的影响，我们的学校、我们的教育在某种程度上发生了异化，脱离了教育本源。今天的教育工作者要认识到，学校不是一个追求分数指标的场所，而是一个让孩子精神和道德升华的场所。”上海市教委巡视员尹后庆指出，高中学校承担着一个孩子从15岁到18岁这一人生重要阶段的培养任务，我们的教育必须坚持树人目标，回归育人本源，为孩子的生命成长提供丰富营养，“建平中学的发展实践表明，只有坚持教育理想，坚守教育信念，发挥文化自觉，才能使学校不至于沦为工业化的流水线，而是通过课程建设使学校真正成为让孩子生命浸润其中的文化场。”

本报记者 王柏玲

来自：nangongcunfu

篇4：课程改革与学生主动发展

课程改革与学生主动发展

课程是社会政治、经济特别是文化、科学技术发展对人的素质要求的集中体现，它承载着组 织化、制度化、结构化了的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）性经验。它集中体现了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学的目标和要求。它制约着学 生的学习活动方式，制约着学生的发展方向和结果。课程目标、课程内容、课程结构、课程 实施、课程评价等从整体上制约着学生的全面主动发展。长期以来，人们对此并没有清晰的 认识。可以说学生不能生动活泼地主动发展与课程体系有着密切关系。我国新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网） 课程改革就是要通过这几个方面的变革，促进学生的积极主动全面发展。?

1.课程目标与学生主动发展?

课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是对学生身心发展的规定，它对 学生素质的全面主动发展起着导向、调控和中介的作用。课程目标规定怎样，学生就要向怎 样的.目标方向发展。课程目标是课程的第一要素，确定合理、准确的课程目标是课程设计 和实施的首要环节，社会需要同课程发生联系，主要是通过目标来实现的。社会有什么样的 需要，社会对学校课程和人才素质提出相应的要求，这些要求通过课程工作者的整理和加工 ，便构成了课程目标的社会要求侧面，并成为课程的基本成份。因此课程目标反映了社会 政 治、经济、科技文化等对学校课程的客观要求，通过课程目标把课程设计和实施活动中的要 素联系起来，达成教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的目标。课程目标如何，将决定学生身心素质能否达到生动活泼主动 的发展。?

长期以来，我国在课程目标设定上存在着社会政治本位倾向，忽视了学生个性的发展，使得 课程编制游离于学生的兴趣、爱好和个体差异之外，重视了整体性、统一性，忽视了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）本 体的发展，忽视了学生个性的发展，把社会需要与学生个体发展对立了起来，严重压抑了学 生个体主动发展的积极性，造成了千校一面、千人一面，实际上也没有能够满足社会发展的 需要。另一方面，课程体系受课程目标、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的制约，课程目标、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的中有所规定， 课程编制和实施中就会有所体现。我国的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的是培养社会主义现代化的建设者和接班人 ，其中缺乏对建设者和接班人主动发展和创新素质的明确要求，培养目标中也同样缺少这种 要求。1992年颁布的《九年义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）全日制小学、初级中学课程计划(试行)》明确提出了小 学、初级中学的培养目标，总的目标是：“按照国家对义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的要求，小学和初中对儿童 、少年实施全面的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），使他们在德智体诸方面生动活泼主动得到发展，为提高全民族 素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。”这个目标中虽然提到了让学生 得到主动发展，但没有明确提出创新素质方面的要求，在小学学段培养目标的具体规定中也 没有见到这方面的要求。现行课程目标注重了对学生基本素质发展的规定，而忽略了对最能 反映人的本质属性――创新素质的规定。而创新素质的发展对学生的主动发展起着促进作用 ，有了创新意识、创新能力，就能主动去导求发展、寻求进步、寻求创造，这时不让他主动 活动、主动发展都不可能。所以，现行课程体系目标的不尽完善在一定程度上制约了学生的 主动发展。正是基于此，新一轮课程改革强调要形成学生积极

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篇5：“英语课堂教学中如何发展学生的个性特长”主题教研活动设计方案

“英语课堂教学中如何发展学生的个性特长”主题教研活动设计方案

大唐镇小 戚飞云

一、 指导思想

“与时俱进，弘扬个性”是时代的主旋律。素质教育是以人为本的教育，要把人的因素放在第一位置上来考虑，要把着力点放在挖掘人的潜力，发挥人的主体性和发展人的能力上，要努力使学英语课堂教学满足学生的发展需要，即学生的学习、生活、劳动的需要，学生学习兴趣、爱好特长及个性发展的需要。我们开展““英语课堂教学中如何发展学生的个性特长”主题教研活动，就是要探索能满足在英语课堂中学生个性特长发展需要的途径、方法。使英语教育主动地适应社会、适应学生，这对推进学校的素质教育是十分有意义的。

二、 活动目标

作为教师我们在英语课堂教学中应实施培养学生的参与意识，来释放那些被压抑的潜意识，要彻底地摆脱传统的“填鸭式”的教学，把精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生的积极思维上。要在课堂中密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习英语和感知英语，体会到英语就在身边，感受到英语的趣味，体验到英语的魅力。作为学生只有积极主动地参与教学过程，投入学习活动，才能使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，从而更有效地获取知识，发展智能，提高素质，弘扬个性。

三、 活动内容

（一） 创设愉悦的自主探究情境，激发学生参与意识

（二） 注重课堂实践活动，提供实践参与时空，展开自主探究的过程

（三） 创设生活化的英语情境，营造参与氛围，促进学生个性化发展

四、活动过程                          第二学期

教研活动主目标 英语课堂教学中全面发展学生的个性特长

教研活动主题 英语课堂教学中的自主探究与学生个性特长的发展实践与研究

教研活动主形式 理论学习+课例研究+教学沙龙

教研活动流程设计

时间 地点 分活动内容 参加人员 分活动形式 预期效果

2月下旬 校外 自主研修系统的理论知识 分备课组 读书报告，总结，体会等 认识课堂教学中发展学生个性特长重要性

3月上旬 校内 听取专家有关个性特长发展的理论与案例 全组人员 讲座 初步了解课堂教学中发展学生个性特长的学习观课方法和数据记录手段

3月中旬 校外 观课―记录 全教研组 观课，运用《课堂教学监控观察表》 收集有效信息，产生初步思考

3月下旬 不限 撰写观课反思 分备课组 案例研究 观课反思成文，文章要以数据和记录为基础

4月上旬 校内 实践---创新 全教研组 个人教学实践， 实践反思成文

4月中旬 校内 全组主题式教学研讨 全教研组 初步制定主题“教学展示”活动形式 教师能将教研生成运用于实践，以教学是否有效反过来验证教研是否有效。

教研活动评价（这部分需要在后期完成，教研设计时要考虑进去）

教研活动是否针对教师现实需求（是否） 问题解决方案是否形成（是否） 教师参与程度与研修现场氛围（好、较好、一般） 教研活动是否为教师寻觅到专业支持（是否） 教研活动的成果是否得到体现（用论文、反思等形式为活动中的生成寻求理论支持）（是否） 教师是否有运用活动成果与教学实践（是否） 教师的教学实践验证是否和教育活动中设想的解决方案相关 教研组长自我总结和反思

课题观点记录

一、突出个性发展主体地位的英语课堂教学。

课堂教学是培养学生个性特长的主渠道，为发挥好主渠道作用，我们对课堂教学的组织、课堂教学的结构必须改革，建立起突出个性发展主体的课堂教学模式，有以下设想：

1、创设民主和谐的英语课堂教学氛围。

2、确立适合主体发展的英语课堂教学结构。①教学目标和学习目标相结合。②教学情感和学习情感相结合。③教学方法和学习方法相结合。

3、创设一个发展多元格局的小学英语教学体系。①变统一的教学内容为不同层次的'教学内容。②变固定的班级统一练习为多层次的练习。③变“应试型”评价为多元化评价，以更全面、更精确反映学生各方面的能力与整体综合素质情况，以促进学生个性发展。

二、拓展个性发展广阔天地的学生活动课程，设想创设一套符合本校学生实际的英语校本活动课程，以拓展学生的个性发展。

三、努力创设满足学生个性特长发展的硬环境，这需要学校有整体的规划和中长期的目标，为学生开展课外兴趣活动提供物质上的保证。

五、 通过教研活动方案的具体实践，撰写教学观点报告。

六、 对教研方案的具体实践与操作进行总结和反思。

篇6：切实抓好学生国防教育实践活动的方案

关于切实抓好学生国防教育实践活动的方案

几年来，在教育局领导的关怀下，我校少年军校总校结合新课程标准，立足军营基地，面向全区各军分校,认真贯彻全国学生军训工作会议的精神，积极发挥少年军校国防教育基地的作用，在“切实抓好国防教育实践活动”这方面下功夫，充分发挥了少年军校的育人功能,推动我校少年军校活泼健康、有序地发展。《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代——课程改革时代。

为了切实抓好国防教育，我们结合新课改，开辟了新的课程，以国防教育实践活动为载体，对学生进行教育，大大增强了他们的国防观念。

一、加强理论研究提高办学档次理论研究是各项工作的先行者。

少年军校建立以来，学校始终比较重视对军校工作的经验积累和理论研讨。由富有经验的分管德育的领导以及少先队大队辅导员中的精英组成的课题研究组。从实验小学小学国防教育纲目、国防教育规则、国防教育活动评价方法、国防教育课教案、国防教育主题队会设计这五个环节人手，具体对我区各军分校如何结合新课改，实施国防教育制定了纲要。现在，我区每一位教师在他所任学科中都可以根据《国防教育手册》的纲要，结合本教材对学生进行国防教育，提高了我校少年军校的办学档次。

二、立足军营基地开展实践活动我校少年军校军营基地是“XX旗国防教育基地”。

在军营基地，举行了“英雄激励我成长”的主题活动，通过讲王杰的事迹到学王杰的精神，从家长的现身说法“平凡岗位学英雄”到我们的口号：学英雄，从身边的小事做起，整个活动激励着每一个孩子。同学们在英雄精神鼓舞下，翻山越岭来到部队，当一天“小兵”，体验战士的生活，磨练战胜困难的意志。这样有意义的开学典礼深受孩子们的喜欢。

中国少年雏鹰行动在全国开展已经有十几个年头了，为了配合少先队组织更好地推动这个活动的开展，军营基地承担了实验小学雏鹰奖章考章活动。被报名推荐的队员在军营基地经过才艺展示、体能测试、团队协作等多方面的考核，对自己有了一个新的认识。今年清明节，少年军校还组织了正在军营基地进行国防教育活动的学员们参加了由旗团委和教育局联合举办的祭扫烈士墓活动。通过活动，使学生了解历史，明确今天的幸福生活来之不易，并把学英雄，继传统的教育与国防教育紧密结合起来。为了让全旗人民都能接受一次国防教育，今年9月18日是我国全民国防教育日，为了充分发挥少年军校独特的教育功能，我校少年军校将积极参加了全国“爱中华、奔小康、强国防”系列活动。

今年暑假，为了让孩子们能开心度过假期，我们少年军校军营基地要开展“伙伴快乐成长营”——勇敢者俱乐部的活动。从方案的设计到人员的组织，一直到计划的实施，军校校领导都已安排好。通过“挑战自我”“拓展训练”“野外生存”等活动，培养孩子们团结、协作、勇敢的精神，让他们快快乐乐的度过假期。

三、抓好基础建设提高军校声誉少年军校在抓好全区的国防教育实践活动的基础上，积极为各军分校开展国防教育提供方便。

推荐国防教育的宣传资料，介绍如何签订军民共建协议书、指导共建工作要抓好哪几个环节。今年上半年，少年军校将在教育局领导的关心下制定计划为打响我校少年军校的品牌而继续努力。

国防教育宣传标语：

1、参军报国，无上（尚）光荣。

2、携笔从戎，投身国防。

3、投身国防，报效祖国。

4、人才强军，科技强军。

5、应征入伍服兵役既是每个适龄青年的义务，也是青年学生健康成长成才之路。

6、投身军营，报效祖国。

7、情悠悠，关心国防责任重，

爱悠悠，万里长城在心中。

8、身着国防绿，心系报国情，

誓洒青春血，铸我民族魂。

9、今日苦读寒窗，明朝国防栋梁。

10、少时立志尚武，长大报国从军。

11、继民族大业，中华儿女心系国防，

承祖国重任，华夏子孙情注武装。

12、学文苦读为兴国，尚武从军求安邦。

13、好男儿志在四方，保国防乐在军营。

14、学文习武两不误，保家卫国一肩挑。

15、国防之树校园载，国防之花遍地开，

学好本领挑重担，报国之志永不改。

16、天下兴亡，匹夫有责。

17、少小立志报国，长大踊跃从军，

18、国防关系人人，人人心系国防，

19、优秀青年立志从军，热血男儿精诚报国，

20、莘莘学子携笔从戎，参军报国建功立业，

21、增强国防观念，踊跃报名参军，

22、依法服兵役是每个公民的光荣义务，

23、认真贯彻落实《兵役法》，积极做好高校应届毕业生入伍预征工作！

24、高校毕业生入伍，是国防和军队现代化建设的需要，是青年学生健康成才之路！

25、响应国家号召服兵役，做新时期高素质军人！

26、携笔从戎到军营锤炼成才，报效祖国在部队建功立业！

27、学文读理为成才，尚武从军固国防！

28、向积极报名应征入伍的毕业生致敬！

29、有志青年携笔从戎固国防，热血男儿精忠报国筑长城

国防训练的心得体会

老师反复叮嘱吩咐我们：国防训练能使我们锻炼出不畏困难、意志坚定的精神，养成铁一般的纪律习惯，使我们身体素质得到发展。从训练中，我们可以感受到当一名军人的不易与艰辛。让我们对这次训练付诸认真的态度和强烈的责任感。

可是，一听到“国防训练”，我就想起在太阳暴晒下挺胸抬头、脚站的笔直；汗如雨下、全身散发汗臭；整个人又酸又痛、像散了架；皮肤又晒得黝黑黝黑；还不时受到教官的训斥……想起这些，我全身上下都起了一身鸡皮疙瘩，心情十分忐忑，甚至有些恐惧。

该来的总会来，看到穿在身上的迷彩服、高大严肃的教官，整个人像蔫了的黄瓜似的，对训练失去了信心。教官一遍遍地重复着口令，我懒散做着动作。教官批评我们没有一点精神面貌，更是让我们比别人更长时间地训练。我很无奈，不得不提起精神。

不经意的转头瞬间，不小心的观察揣测，我眼前浮现了其他班级整齐的步伐，还有他们阵阵洪亮的口号声以及嘹亮的军营歌声。我心中万分疑惑，为什么他们能够搞出这样的气势和信心？望着一位位同学精神饱满的侧影，我好像明白了，但又似乎不明白。明白的是——只有我们每个人的努力，才有一个积极向上、团结整齐的方队。他们训练的每一个动作，都让我深深地体会到了团结的力量，合作的`力量，以及团队精神的重要。不明白的是——为什么我们做不到像他们那样的状态，是个人的松懈导致团体的消极？还是团体的不足以至于不能带动每个人的用心投入？

但我明白,做什么事必须从自我做起。明白了之后，我认真地去实施。可是，我那时才发现：站，多么简单的一个动作，我却累得咬牙切齿，站着站着，我就腰酸腿疼，就一下子一屁股坐下去，汗珠不停地滴落，借证我的苦和累；稍息、左转、右转等等几样小小的动作就将我们彻底打垮了，雨水打在我的身上，手酸了，脚僵了，痛了，全身冰凉冰凉又黏乎乎的，简直就跟十八层地狱没什么两样，但是我必须坚持，要是倒下了或放弃了，还对得起自己吗？

现在回想一下，什么感觉都有，其实还是值得的，它严肃了我们的纪律，让我们明白了苦和累，磨炼了咱们的意志，激发起了我们的斗志。这样的苦都受过了，我们还会害怕什么呢？

如今，听到我们班级同学动作的点点声息，心里万分开心，让我更加坚定自己脚下的步伐，更努力体现一名学生的风采。

篇7：卫生学校课程改革发展年活动方案

卫生学校课程改革发展年活动方案

为深入贯彻落实z市教育局关于印发《z市中等职业教育“课程改革发展年”活动方案》的通知精神，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，我校在组织全校教职工认真学习国家、省、市有关职业教育改革文件的基础上，根据z市中等职业教育“课程改革发展年”活动方案的统一部署，特制定z卫生学校“课程改革深化年”活动方案。

一、指导思想

树立和落实科学发展观，以改革为主线，以管理为手段，以质量

为核心，以活动为载体，根据国家、省、市中等职业教育课程改革的相关要求，在“课程改革年”和“课程改革深化年”取得成果基础上，以培养目标为出发点，进一步优化课程设置，改革课程模式和课程内容，构建与学生学习基础相适应，与岗位需求相吻合，与终身教育需要相衔接的课程体系，推进教育教学改革，全面提高教育教学质量。

二、活动内容

1．加强专业建设和专业创新

以护理、口腔医学专业为重点，强化专业建设，突出品牌优势。理顺管理体制，完善管理制度，优化管理过程；创新教学环境，增加教学投入；优化课程设置，改革课程模式和课程内容，优化教学方法和教学手段，重点培养岗位实践能力和可持续发展能力；强化就业推荐工作。

对本地区和本省医疗卫生单位进行广泛调研，了解用人单位对卫生专业人才的需求情况，在学校现有专业的.基础上，恢复和开发涉外护理、口腔护理、检验、药剂、助产、眼视光、营养、医学信息等专业，为地方经济服务。

2．深化办学、教学、德育模式改革

在“课程改革年”和“课程改革深化年”取得成果的基础上，进一步深化办学模式、教学模式和德育模式改革，总结经验，初步形成适应国情、符合中等职业教育规律、有学校特色和专业特色的办学模式、教学模式和德育模式。

针对中等职业教育培养的学生动手能力强、理论功底弱，岗位能力强、学历层次低，毕业前期易就业、后期发展能力不足等特点，在去年成功创办“07级护理专业实验班”的基础上，今年对08级护理专业的学生进行为期两个月的集中培训，强化辅导，提高执业资格考试的合格率，增强就业竞争力和可持续发展能力。

3．加强教师队伍建设

采取走出去与请进来相结合、长期进修与短期培训相结合、理论扩展与技能提高相结合、学校培训和参加国家、省、市级培训相结合等多种途径，对教师进行全员培训，重点做好中青年教师的培养工作。

根据学校进一步发展的需要，学校自今年起在教学管理体制上试行系（部）建制，设护理系、临床医学系、口腔医学系、基础医学部、公共课部、实训中心、信息中心。开展首批专业带头人、学科带头人、中青年骨干教师的培养、评选和认定工作，进一步深化职教“名师”和“双师型”教师建设工作。

4．深化课程体系和教材体系建设

围绕职业需求调整课程结构，改革课程模式，从岗位技能分析入手，参照职业标准，建立融专业知识、岗位技能、职业道德、拓展能力为一体的模块式课程体系。在原则上使用国家规划教材的同时，按照执业技能考核鉴定及实际岗位技能要求优化教学内容，实现教学内容与技能鉴定、岗位要求的统一。

利用暑假时间，组织www.fdcew.com相关人员深入省内外各实习单位，对学生适应职业岗位的情况进行认真调研，针对不同地区、不同用人单位职业岗位的要求，调整课程体系和教材内容，实现教学学校和岗位需求的零距离接轨。

完成“妇产科护理”和“生理学”两门校级精品课建设，开展其它课程校级精品课立项工作。

5．加强和改进德育工作

强化“大德育”的理念，寓德育于教学和各项管理工作中，突出德育优先、育人为本的教育思想，注重养成教育，创建和谐校园。完成国家级德育课题，认真总结经验，创建德育模式试点学校。

认真贯彻落实《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，做好新生德育课教学的各项准备工作。

6．强化技能培养

实行职业技能达标训练和考核，使学生在校期间完成基础的岗前培训。认真总结学校历年来开展专业技能大赛的经验，对照职业标准，继续开展护理技能、临床技能、口腔技能等专业技能大赛，不断提高师生专业技能水平。

认真总结学校去年参加全省护理技能大赛的经验，制订相应对策，经学校护理技能大赛选拔优秀学生参加今年全省护理技能大赛，力争取得优异成绩。

7．加强教育教学研究

认真做好各项“十一五”规划课题结题工作，做好“十二五”规划课题立项准备工作。以解决学校教育教学中存在的问题为目的，加强以精品课建设为重点的校本教科研工作。

以系（部）为单位，深入开展教育教学研究工作，加强各系（部）和教研室间业务交流，提高教育教学质量。完成校刊出版工作。

8．完善制度建设

在认真调研、充分论证的基础上，按照国家、省、市对职业教育的要求，组织精干力量对全校各部门规章制度进行一次集中修订和完善，建立一整套适应学校发展、有职教特色的规章制度体系，编辑成册。

组织全校教职工认真学习各项规章制度，强化制度管理，促进学校各项工作逐步走上规范化、制度化的轨道。

9．夯实基础能力建设

在新校校区建设中，按国家高等职业院校标准建设现代化的专业教室、实训中心、信息中心、图书馆、档案馆、体育馆，增加教学投入，使各项教学设施和教学设备达到省内领先水平，为人才培养提供有力保障。

篇8：为了每一位学生的发展――谈谈艺术课程

为了每一位学生的发展――谈谈艺术课程

一、背景

艺术是人类文明的重要组成部分。

信息时代的到来γ艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中汲取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感受、想象、创造等能力，己成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。

随着素质教育的深层次展开，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶、以及智能的提高有着越来越重要的价值。

现在 , 基础教育阶段的艺术课程正日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。新的课程将更加关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每一个学生获得成功感。

二、思考

从以上摘自艺术课程标准前言部分的话语不难看出艺术课程的根本目标是要使每一位学生的艺术能力和人文素养得到整合发展。那么，艺术课程究竟是如何具体来实施实现的呢 ?

三、实践与总结

笔者通过一个多学期来一线课堂实践、校内外听课研讨、对照艺术课程标准等资料的反复学习，总结如下感悟：

( 一 )艺术课程凸现出的鲜明的人文性是学生发展的首要条件艺术课程人文性的特点：艺术课程强调以主体对艺术全方位的体验、理解为基础，从而主动建构知识体系的认知方法；艺术课程的意义在于它将培养健全或完整的人格放在首位，它关注教育所培养出来的人是否全面和谐地发展，是否具备独立的人格；艺术课程的内容是通过教育将传递人类文化价值观念放在核心位置、强调教育不能仅仅只是教给学生实际有用的知识，更为重要的是要教给学生文化观念和伦理道德规范；艺术课程的内涵涉及人生理想、生存意义和自我的实现等方面，要求对人的道德、审美、价值和文化进行正确的理解。

因此，教师在艺术课上全面渗透人文性质。

1、艺术课教给学生艺术文化。

这就是要求师生在课堂上不能仅仅就作品论作品、就艺术家论艺术家，而是要使学生在对作品或艺术家充分感兴趣的基础上引导他们认识到伟大的艺术家或作品产生的历史社会背景以及给予人类历史的积极影响。通过艺术教育，让学生了解人类的文化积淀，使他们产生文明感和历史感。

例如教材安排的《走近大师：黄河的怒吼》一课，学生唱《黄水谣》，表演《黄河大合唱》必须要了解歌曲的作曲家冼星海从艰苦的童年、南国求学、国外学习、奔向延安、创作《黄河大合唱》直至被誉为“人民音乐家”等生平资料；歌曲创作的时代背景；歌曲对中国人民在抗日战争时代的作用与影响；甚至洗星海和作词家光未然的友谊等等。这样才能让学生感受到这些歌曲深层次的魅力，演唱时才能和歌曲真正合拍，表现出英雄气概和大无畏的精神。

2、艺术课培养学生的人文特质。

艺术是人类文明成果的代表，它的许多优秀作品都具有深厚的人文特质。艺术课引导学生接触古今中外不同时期不同地域的艺术，其中既有某一艺术门类独特文化的展示，如《唱念做打传神情》一课通过画脸谱、唱脸谱、表演虚拟动作等内容专门展示中国民间的戏曲艺术；也有各艺术门类综合形成的艺术文化的展示，如《东方风情》单元，教材首先展示亚洲各国迷人的自然风貌，再欣赏亚洲各国独具魅力的建筑，然后涉及到各国的服装、音乐、舞蹈、民间活动等。而《黄土地的畅想》这一单元, 对我国西北地区黄土高坡上展现出来的浓厚的黄土风情黄土文化这一独具特色的艺术全面展开, 既有绘画、剪纸、彩陶 , 又有歌曲、腰鼓、琐呐，其中还涉及到这片黄土地未来的发展,渗透环境保护意识。

不管何种方式，目的都是让学生理解这些艺术形式的形成与各地历史、地理、风俗、文化、宗教等人文特质的关系。学生对打动他们心灵的每一种艺术的风格特征及文化历史背景，都会表达出他们的情感和文化追求。在这个基础上就会更加理解艺术如何模仿生活、如何表达情感、如何受到当时文化习俗和科技发展的影响，识别并领会不同地区与时代艺术符号的文化含义，从而学会珍视各民族艺术的价值，认同尊重世界的多元文化，体现“人文特质”。

3、艺术课培养学生的人文精神。

世界艺术教育发展的趋势是以人文精神统领艺术教育。我们的艺术课程正是以学生的心理、生理发展为前提，强调学习内容和学生的生活经验、情感体验、文化背景、科学认识的紧密联系。重视运用艺术感人的形式和丰富的内容，拓展他们的艺术视野。同时教师组织多样的、生动化的教学活动模式，师生关系由“主导与主体”转变为“双主体”的互动关系，倡导学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。使学生在轻松、愉悦、民主的氛围中获得艺术的基本知识和技能，了解艺术的历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，以培养尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，从而培养学生的情感和精神追求。

( 二)艺术课程呈现出的典型的综合性是学生发展的重要条件

1、艺术课的综合性体现在它是多门艺术学科甚至与其他学科领域的沟通与交融，促进学生综合艺术能力的形成发展。从艺术人类学和艺术概论的研究来看，不管是在一个人的童年时期，还是在整个人类的早期，说、唱、舞、画等艺术活动经常是自然地融为一体的。我国传统的戏曲、民族歌舞以及西方的歌剧、舞剧等，都属于多种艺术形式相互渗透的艺术活动方式。实践也表明，这种多类艺术形式的综合，是艺术学习的最佳环境。它使艺术学习变得更轻松、更活泼多样，使学生艺术能力的获得更自然、更容易。艺术课正是遵循了这一艺术能力的形成规律，综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视、文学等学科相互支持、相互补充，在此过程中，艺术课主张开展具有游戏倾向的艺术活动，例如在欣赏音乐时体验其中的色彩，享受诗一般的意境，或者在欣赏舞蹈表演时研究一下灯光设计、服装设计的精妙，揣摩艺术与生活、情感的关系。这样使学生通过调动多感宫协同工作，在完整的艺术活动中获得感知、欣赏、创造、表现、知识、技能、反思、评价、交流等综合的艺术能力。

2、艺术课的综合性还体现对学生评价方法的多样化，综合的评价使每一位学生都体验到成功感。

著名艺术教育家罗恩菲尔德在论及艺术教学的评估问题时认为：“在艺术教育中，完成作业是次于制作过程的，制作过程对学生的整体成长是十分重要的，而整体成长不仅包含美感的成长。”并认为评估的标准还应关注“学生体验其经验和表现的程度、感情的浓厚程度经常是主观的价值判断。”提出了评估必须把握学生学习的过程，了解学生自我内在感觉、个性和创造性思维的发展，从每个学生自我发展的内在价值观来判断。这样的评估，可使学生正确地认识自我、表现自我和发展自我。

所以，学生艺术成绩评价需注意《课标》提出的“为促进学生的发展而评价”, 评价的方式要多样化，使评价与促进学生的潜能、个性、创造性等方面发展相一致。在教学中应关注学生在学习情境中的`表现――兴趣、投入、积极性、对探讨问题的贡献、对问题反应的敏感程度，关注学生的学习方式与学习策略――主动探究，能否与他人合作交流，能否汲取信息和运作信息形成个人观点。关注学生解决问题的能力――作业效果和对自己观点的表述，以及关注学生学习过程的体验――感观的、艺术的体验和对学习方法的领悟等方面的评价。评价用语也要相应改变，少用或不用习惯的“谁的歌声最美”、“ 哪几张作业不符合要求”之类的甄别性语言，而多用鼓励、讨论等方式。注意学生之间的相互评价及学生自己的反思，并且评价应以有利于学生发展的肯定性评价为主。这就要求艺术教师更细心、更耐心地观察学生在艺术成长过程中的每一点滴变化，他们对自然、艺术和生活中美的现象的收集和表达。如：欣赏了画展后记录下的对美的形式、内容的感动和领悟，参加完文艺汇演后对美的表现的赞叹和激动，交流对其他同学艺术作品的认识以及发表对自我艺术的反思等等都是学生艺术能力发展的表现，教师要给予充分的肯定和鼓励。让学生体验到在艺术学习中不断获得的收获与成功。激励他们不断探索、不断前进的进取精神。

( 三 ) 艺术课程蕴含的丰富的创造性是学生发展的必备条件

人类运渐进入知识经济、网络时代，创造能力作为一个人的重要素质己为人们所共识。江泽民同志在 1999 年全国教育工作会议上提出教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因而，培养学生的创造精神、创造品格和创造能力也便成为艺术课程的重要任务。

1、艺术课程设计了丰富多彩的创造栏目，特别提倡听音作画、看图写文、诗音画结合欣赏等联觉创造，培养发散思维，为学生提供了大量自由创造、表达思想和情感的空间。

教材设计了“动动手”“讨论”“探索与发现”等栏目引导、提示和鼓励学生的参与和自由表达。例如《线的韵律》这一课要求学生动起手来，通过欣赏装饰画《和声》后把对音乐的感受用不同形式的线在纸上画出来，并用语言或文字表述：《国庆节》这课，则让学生首先融合在充满欢庆、祝福的节日氛围中，然后根据自己的体会，找自己熟悉的一段旋律，填上歌颂祖国的歌词，……这些并不是让学生们简单模仿，教师要指导他们多样表现的理念，艺术课程涉及的各种创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接和转换，为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，赋予他们在联想、想象甚至幻想的基础上无拘无束地表达自我和发挥想象力的空间，进行生动活泼的创造。

2、艺术课程提倡教师不断引用和尝试各种创新的教学模式，例如自主、合作、探究性等形式来激活学生多方位的创造性思维，培养其丰富的想象力、创造力和勇于展现自我的自信心，使他们的知识、能力得到全面和谐发展。

自主、合作、探究性学习改变过去教学中学生单调乏味被动接受知识和技能的状况，它是一种以学生的发展为中心的学习方式，自主学习鼓励学生在艺术活动中勇于用自己独到的视角发现问题、分析问题、解决问题，表现出鲜明的个性；合作学习能开启学生学习的新思路，带给学生意想不到的学习效果，还能培养他们的团队协作精神；探究学习是指学生在学习、创造的过程中，不断构建出新的知识和技能，成功的愉悦感促使他们学习的自觉性不断增强，在连续的学习――思考――总结中引发对创作过程的自觉反思，他们的情感、态度、价值观等在学习与创作的过程中得以和谐地形成和发展。

当然，艺术课程促使学生得到发展的因素远远不止以上三点，例如它所包含着的愉悦性能让学生在课堂上充满情趣的个人或集体的创造、表演、欣赏、交流、评价等活动中，尽情、自由地参与，体验学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。例如它所提倡的开放性鼓励学生开放自我与沟通他人，用艺术的方式表达和交流情感，面对五彩缤纷的艺术形式和内容，他们谈各自的感受、心得，谈自己的创作体会，谈某一艺术作品给予其刹那的灵感……相互沟通使他们既认可自我的天地，也能认同他人的世界，这样通过艺术教育建立了互相了解与沟通的契机，不断获得和提高创造、表现和交流的能力。达到健全人格、陶冶情操的效果。例如它所拥有的经典性将古今中外一切经典性的文化艺术遗产，自然的融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。接触经典艺术有利于培养学生健康、高尚的艺术品位，使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值……所有的因素都是为了能让每一位学生得到能力提高和素养发展，这是一个美好的目标，但也是一个长期的目标，千里之行，始于足下，我们期待着。

摘自《常熟教研》2003年中小学艺术论文专集