设计插图合同
【简介】感谢网友“applewiwi”参与投稿，下面是小编精心整理的设计插图合同（共10篇），希望能够帮助到大家。
篇1：寓言故事插图
有一只信鸽，长期刻苦练飞，练得一身好本领。它常以其灵巧的飞行，摆脱老鹰的追捕。
它在某次飞行比赛中，获得冠军，俱乐部负责人授与它金质奖章。
它沾沾自喜地把奖章挂在翅膀上，从此不再练习飞行。
后来，在一次飞行中，竟被老鹰捕食。
感悟：自满是荣誉的错觉，是失败的开始。有了成就之后，如果不继续努力，就会被人击倒。
寓言故事插图2:桃子和虫子的故事
我的老家出产水蜜桃，味道极佳，曾有“贡桃”的美誉。可是产量却极低，因为大多被虫子给糟蹋了。这种残害水蜜桃的桃虫有一种绝妙的招术，它们在桃花刚开时，把虫卵产在花蕊里，奇怪的是，这桃花里头一旦有了虫卵，花瓣就会向里收缩，把虫卵包起来，而且裹得严严实实，像得了宝贝一样地舍不得放开。据栽培果树的技术人员说，那虫卵刚产下时，外面有一层粘稠的物质，能刺激花朵，使之越收越紧，这一收一裹，虫被花朵保护着，任你喷洒乐果、敌敌畏什么农药都无济于事。
直到花落成果，虫卵已经潜藏到果心之中了;当桃子渐大但未成熟时，虫卵靠桃子汁液的滋润长成虫了。于是桃子长一点，虫子就吃一点，虫子被养得又肥又大，而桃子外表看来很鲜艳，比别的桃子都“早熟”，而实际上，里头的果瓤和桃仁已被吃了许多，几乎只剩下一层空皮了。桃子的生命已快到终点了，躲在里面的虫子却丝毫没有感觉到末日就要来临，还在继续贪婪地吃自己赖以存活的桃子。终于桃子不堪肥虫的吞噬，“啪”地一声落到了地上。桃虫有的被摔得身断腹裂，有的没有摔死也被行人踩死了。只有少数逃命而去，境遇当然是惨不忍睹。
桃子的花朵把残害自己的虫卵当宝贝一样地保护起来，这是多么骇人的悲剧。然而现实生活中我们难道就没有做过类似的蠢事吗?当面对那么多光怪陆离的诱惑我们是否都有拒绝的能力，是否有刮骨疗伤的勇气，是否能将影响自身健康，阻碍我们前行的种种坏东西拒之门外而不是关进门里?
反过来作为一只依靠桃子才能存活的虫子，它的目光如果能够放远一些，就会看到其实桃子的末日也就是自己的葬身之时，大概也就不至于如此拼了命地使尽掏、挖、拆、毁、咬……等手段，对桃子“相煎太急”了。岂不知，害人即害己，何况它与自己的生命息息相关啊!
桃子和虫子的故事该时时让我们警醒。
篇2：寓言故事插图
猎人在山里遇上了一头野猪，他慌里慌张地开了一枪。
野猪猛然听到“砰”的一声枪响，吓了一跳，以为自己被打中，倒在地上晕了过去。
正好有一个小贩从这里经过，就向猎人买这头野猪。他仔细看了看，对猎人说：“这野猪身上怎么没有弹孔?说不定是自己死的，肉一定不新鲜了。”
“不，它不是陈货……”
两个人正在争论，野猪醒了，爬起来，趁两个人不注意，一溜烟地跑了。
猎人指着跑远的野猪说：“你好好看看，它是多么的新鲜!”
篇3：经典童话故事插图
有一只小蝴蝶叫点点，花丛中的小蝴蝶都非常美丽，只有点点穿着一身白色的衣服，大家都嘲笑她很丑。
点点非常不高兴，她想：“谁能给我做一件漂亮的衣服呢?而且比那些蝴蝶的衣服美丽多了，到底谁能给我做一件呢?”小花听见了，很同情点点说：“点点， 我们能实现你的愿望。” 点点说：“你们怎么能实现我的愿望呢?”小花说：“只要你帮我们一个忙。”点点说：“我帮你们什么忙呢?”小花说，：“只要你为我们浇水。”点点找来小兔白白，小兔白白说：“有什么事情么?小点点。”点点说：“请你为那些花儿浇水，我想叫那些花儿给我做一件美丽的衣服，可那些花儿都渴了 ，没力气了，请你帮她们浇点水吧。”小兔说：“ 好吧好吧”。小兔白白拿来一个水桶，往河边走去，舀了一桶又一桶，给花儿浇水，花儿喝饱了。小花儿们用自己的香气加上她们身上的颜色给点点作了一件漂亮的衣服。
小点点回到花丛中，有一只蝴蝶看见了小点点，就说：“呀，小点点，你的衣服是从哪里来的呢?”小点点笑着说：“是花儿给我的呀。”别的小蝴蝶也来看了，都说她是蝴蝶中最美最美的蝴蝶。
篇4：插图妙用(网友来稿)
马洪新
随便拿起一本小学语文课本翻翻，你会发现，课本越来越精美了。不是吗，几乎每一课都有一两幅细致传神的插图。这无疑更符合时代特征，也是教学新理念的一种体现。那么，教师应如何利用这一宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢？笔者在多年教学实践中，发现了插图的诸多妙用。
一借插图激趣质疑。一些插图能引起学生的好奇心，激发阅读兴趣。如教学《跳水》一课，新课伊始可先安排看图，并让学生提出问题。学生看过插图后，疑窦丛生：“猴子怎么会爬上桅杆的顶端？”“孩子怎么会走上那么高的地方呢？”“孩子面临生命危险，他会怎么做呢？”“甲板上举枪的这个人想干什么？”“最后这个孩子得救了吗？”有了问题也就产生了浓厚的阅读期待，学生就会迫不及待地带着自己的问题去读课文，去感知课文内容了。
二借插图品析词句。《可爱的草塘》是这样描写草塘美景的：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的跟蓝天相接。”通过指导看图，学生直观地感受到草塘绿色的层次性，理解了“茫茫”的意思。有的学生说：“草塘真像绿色的大海，风吹过来，草一起一伏就像大海的波浪，‘茫茫的跟蓝天相接’不就是‘水天相接’吗？” 有的学生说：“这些‘浪花’就像一群顽皮的孩子，笑着，闹着，追着，跑着，太可爱了！”学生品读得有滋有味，受到了美的熏陶。
三借插图引发思维。语文教学不仅仅是培养学生语文的技巧，而更应该在这个过程中涵养学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力、创造力，发展学生的个性。让学生为插图配“画外音”，是一种颇具趣味、能引发学生创新思维的教学活动。《少年闰土》最后一段写了“我”与闰土依依惜别，用笔十分简略。让学生观察课文的第二幅插图，老师问：“在这个漫天飘雪的日子，一对好朋友就此分别。依依惜别之际，两个人会说些什么呢？”继而让学生演一演这幕戏。通过看图和表演，学生走进了人物的心灵世界，感受到“我”与闰土的深厚友谊。再如《小音乐家扬科》一课，插图中的扬科跪在小提琴前面，抬起头望着心爱的小提琴。配上音乐，让学生看图来一段“扬科的内心独白”，此时此刻，心灵的感悟取代了理性的分析，不正彰显出语文教学的人文魅力吗？我们还可以读写结合，让学生在插图的空白处写一两句话，抒发自己的情感。在《丰碑》一文的插图上，有的学生这样写道：“军需处长啊，舍己为人铸就了你伟大的军魂，漫天风雪将你塑成一座晶莹的丰碑。这座丰碑永远屹立在我们的心中！”在这里，学生的情感得到了升华。
四借插图复述背诵。《跳水》一课，为了让学生明确故事的前因后果，了解人物之间的关系，可以让学生看图复述课文主要内容。而利用插图背诵课文则能避免盲诵枯记，提高效率。《少年闰土》第一自然段堪称经典，所配的插图也甚为生动。指导背诵时，让学生先赏景，从上到下，学生脱口而出：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”再观人，“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”后说猹，“那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”学生看图背诵的过程中，已不知不觉将画面深深地印在了脑海里。
五借画图自得其乐。画图不仅能加深对课文内容的理解，还可以激活学生的想象力和创造力。学习《蟋蟀的住宅》，就让学生画一画蟋蟀的住宅；学习《冀中的地道战》，就让学生画一画地道；学习《威尼斯的小艇》，就让学生画一画小艇……有时候，我让同学们在黑板上合作完成图画。例如《燕子》一课，同学们你几笔，我几笔，用彩色粉笔勾画出一个光彩夺目的春天；《可爱的草塘》中那条奇特的小河就是一幅美好的画卷，“这幅画卷上都画了些什么呢？”于是，同学们把黑板当成小河兴致勃勃地画起来。有的涂上倒映着的蓝天白云，有的勾上青青的芦苇、蒲草，有的描上嬉戏的野鸭、小鱼……为了鼓励学生勤于动笔描绘课文展现的情境，每学期我都要开展一次配图评比。学生的作品可谓异彩纷呈。一位同学为《月光曲》配了这样一幅水彩画：蓝蓝的天空，蓝蓝的大海，金黄的圆月给波峰镀上点点银光。金色的沙滩上，有两个人陶醉其间，那就是皮鞋匠和盲姑娘……图画旁还写了几句诗：“清幽的月光/在海面上跳跃/贝多芬的手指/在钢琴上跳跃/盲姑娘的心/在琴声中跳跃/动人的《月光曲》/在人们的心中跳跃……”
课文插图在阅读教学中的作用不容小视。这些美丽的图画让语文课堂变得更加美丽。
作者邮箱： mhx1970@tom.com
[插图妙用(网友来稿)]
篇5：成语故事插图
杨震是东汉时华阴人，以教授学生为生，由于正直、博学，人称“关西孔子”。五十多岁杨震被逼不过，只得出来做官。
他去东莱出任太守，路过山东昌邑时，他以前推荐的秀才王密，正好担任昌邑县令。王密夜晚抱着十斤的?S金来要送给杨震。
杨震说：“我深知你的为人，为何你对我却一无所知?”王密说：“放心吧，三更半夜的，没人知道这件事。”杨震说：“天知、地知、我知、你知，怎么能说没有人知?”王密很羞愧。
他在太尉任内，中常侍李闰为了他哥哥升职，通过汉安帝的舅舅耿室和后兄阎显先后向杨震说情，都被杨震谢绝了。原来李闰又请国舅耿宝向杨震推荐，耿宝对杨震说：“李常侍?F在是皇上眼前红人，希望对他哥哥能从优提拔，而且这也是皇上的意思”。杨震说：“既然是圣旨，请出示尚书府的文书，这样才有根据。”耿宝被驳得哑口无言。
杨震虽然坐了高官，可是他的子女还吃着家常饭菜、出门没有车坐。有人劝他要为子孙后代考虑考虑。杨震说：“让后世知道他们都是清白人家的子孙，这个遗产不是很丰厚吗?”
篇6：利用插图资源，优化教学设计
利用插图资源，优化教学设计
利用插图资源，优化教学设计作者/蒋雅娟 奚 江
插图是教材的有机组成部分，是教学中不可缺少的重要资源。教学设计中应充分重视课文插图，最大限度地发挥其作用，使教学设计最优化。
一、利用插图，巧妙导入课文
俗话说：“好的开头是成功的一半。”利用课文插图导入课文学习，引导学生进行观察，可丰富学生感性认识，有助于学生快速进入课文情境，加快课文阅读理解的进程。
苏教版国标本六年级下册的《螳螂捕蝉》（以下所引课文教材版本与此相同）有两幅插图，第一课时导入环节，可让学生仔细观察插图，尽情欣赏，用心体悟，然后组织交流：你看到了什么？蝉、螳螂、黄雀分别想得到什么？它们身后隐伏着什么？吴王为什么会取消攻打楚国的念头？通过观察交流，帮助学生初步感悟故事内容，了解前因后果。
不同类型的课文都可采用这种方法导人。介绍游览景点的课文，可利用插图作导游。二年级下册《月亮湾》一课写的是小山村的优美景色，导入时可让学生仔细观察插图，说说看到的景象，注意月亮一样的小河，试着为这个村子起个好听的名字，由此巧妙地揭示课题。写人物的课文往往会有人物肖像插图，导入时可利用插图，从了解人物人手切入本课教学。
二、利用插图，促进文本对话
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现学生与文本之间对话，促进心灵沟通，课文插图具有形象直观的优势。
例如国标本苏教版语文一年级下册《骑牛比赛》有两幅插图，第一幅画的是一头公牛上下蹦跳，骑手还牢牢骑在牛背上。为了让学生理解“疯狂”一词，我让学生仔细观察，谈谈从中读懂了什么。
生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。
生：文中说：“只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”
师：那么，怎样才是“疯狂”呢？
生：牛像发了疯一样。
师：没错，你能说说图上的公牛是怎么发疯的吗？
生：从图画上可以看出，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就是“疯狂”。
对一年级孩子来说，理解“疯狂”一词有一定难度。教学中充分利用课文插图的直观、形象，就能顺利地扫除理解障碍，加快课文阅读理解的进程。
再如，《北风和小鱼》是一年级上册的课文。配套教参对课文作了深入解读：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。
许多教师都上过这一课，往往根据教参提示，抓住文中“哈哈，大家都”这句话，把北风和小鱼对立起来，引导学生痛恨北风、喜欢小鱼，极力讨伐北风、赞美小鱼。然而仔细翻翻教材，会发现此课共有三幅插图。其中第一幅插图，主要表现北风吹来，大自然景观发生了变化；第二幅是北风和小鱼对话。第三幅图往往被忽略。这幅图画的是：白茫茫的.雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……多么恬静、温馨的画面啊！我与学生就此展开交流――
我：你们喜欢这幅图吗？
生：喜欢。
我：为什么喜欢呀？
生：下雪了，我们就可以去堆雪人、打雪仗。
生：我也喜欢。妈妈告诉我，雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。
我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？
生：我知道，是北风给我们带来的。
我：那你们喜欢北风吗？
生：喜欢。
一幅插图，扭转了教学的情感基调，也促进了学生与文本的对话，深化了学生的阅读理解。
三、利用插图，延伸拓展训练
看图说话是小学低年级行之有效的训练形式。利用课文中的插图进行拓展延伸，有助于培养学生观察、思维、想象、语言表达等能力。
苏教版国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》这篇课文中，插图色彩鲜亮，形象逼真。第二幅插图画的是在美丽的草地上，有一大一小两只蜗牛正面对着面，它们在说些什么，课文里没有写到，可以利用这幅图来拓展延伸，让学生放飞想象，练习口语表达。可以这样引导：
日子一天天过去，蜗牛老了。一天，它带着小蜗牛在草地上散步，抬头发现空中飞来一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们在你追我赶、翩翩起舞。（出示蜗牛爬行，蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶飞行图）老蜗牛看着看着，不由得对小蜗牛叹了口气：“唉！”――接下来，老蜗牛会说什么，小蜗牛又会说些什么？
学生由此展开想象，模拟角色老蜗牛、小蜗牛展开对话。这样，就充分利用了课文插图提供的广阔空间，既培养了学生的思维、想象能力，也培养了学生的语言表达能力。
小学语文教材中一幅幅精美的插图，都经过编者精心编选，形象生动，与课文内容联系密切，体现了编者的良苦用心，是不可多得的教学资源。如二年级上册《梅兰芳学艺》，课后有幅梅花的插图，那不单单是为了美化版面，还在暗示我们：梅兰芳的成功，正是“梅花香自苦寒来”的真实写照。同一单元的《要好好学字》一课，插图中毛泽东身后有幅狂草《清平乐，六盘山》，左下方是延安的宝塔山，都是指导学生课外拓展的良好素材。
总之，充分利用教材中的插图来设计教学，对激发学生兴趣，培养学生观察、思维、想象和听说能力，确有不可低估的作用。
（江苏省无锡市新区硕放南星苑小学）
篇7：35个几何设计创意插图视觉设计
在艺术设计中我们知道每个图形的创意都是由各种几何平面结合而成的，我们在最初的学校中学习到的几何基础在以后的设计中都有着非常重要的作用。很多时候我们在简单的设计中可以看到其他的创意方式，但是有时候即便是去模范也不能得到想要的效果。因为很多时候设计中的几何创意并非想像中的那般随意，很多都是有着既定的原则的。最著名的应该是黄金定律了。在设计的创意中，我们都需要非常仔细的去寻找细节才能得到最好的效果和最经典的创意。
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几何海报
几何意甲
暗物质灯
彩色玻璃几何
我们的批判性思维
篇8：利用文中插图，进行导语设计
Lesson 6
T: Look at the picture, please. What can you see in the picture?
Ss: A blackboard, a teacher,a teacher's desk, teacher's notes, four cups...
T: Anything else?
S: A stick in a cup.
T: What is the teacher doing?
Ss: He is giving a lesson to the class.
T: Is he a maths teacher or a chemistry teacher?
Ss: A chemistry teacher.
T: What is he like?
Ss: He is a middle-aged man with a pair of glasses. He isshowing one of his fingers to theclass with a smile on hisface...
T: As you see, there are three small cups and a big cup onthe teacher's desk. What can you g uess they hold?
Ss: Water, chemicals...
T: Now, I'll lead you to an interesting chemistry class.You should pay attention to the fa cts how the teacher gavehis students an interesting lesson, how the students learnedtheir lessons and what the students thought about the lessonand the teacher.
Lesson 14
T: Look at the picture carefully and tell me what yousee in the picture.
Ss: We can see many tall trees, a river, a boat, a hilland six people...
T: What are the people doing?
Ss: Five people on the top of the hill are having a rest.They are talking about something. O nly one person near theriver is cooking meal.
T: Quite right. The five people are travellers. The manwho is cooking supper is a guide. They are on their travelsin a forest. The river is the famous Amazon River in southAmeric a. Today we're going to read a travel diary. Pleasefollow what the travellers saw and what
they heard and howthey felt in the forest.
Lesson 18
T: Just take a look at the picture. What can you see init?
Ss: Two women, some young trees, many big trees on thehills...
T: What are the two Indian women doing?
Ss: They are planting trees.
T: OK. Today we're going to read a story. The storyhappened in Tangsa Village in north India. In the past peoplethere destroyed the forest. A forest programme was carriedout by
teams of women in this village. In order to grow a newforest,
the women plant trees every year
篇9：《为作文画插图》教学设计
《为作文画插图》教学设计
1.认识插图的作用，学习为作文配插图的技能和技巧，学会为作文画一幅生动形象的插图。
2.欣赏和感受作文中的精彩片段，运用造型元素和形式原理描绘文中的事物，表达思想与情感。
3.充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生创作的自信心，提高审美，体验美术课中的创作乐趣。
教师设问引导学生思考：同学们读过“四大名著”吗?书中是利用什么样的形式来讲述文中的故事的?
教师总结：好的.文章，配上一幅插图，使作文更富有感染力，同学们想不想为自己的作文配上插画呢?引出课题《为作文画插画》。
教师创设情境，朗读文章，引导学生“听声配画”并说一说你是怎样找到对应文章的?
学生思考回答后，教师总结：图和文是相辅相成的，插图能对文章起到诠释和增色的作用，使作文更富有感染力。小学作文
教师继续提问：文章中讲到了那几个人物?如果让你来做一幅小小的插画，你的画面中会画些什么呢?
教师继续展示插画师为这篇文章制作的插图《捉老鼠》，引导学生赏析，并提问：他的画面与你的画面又怎样的不同?看完插画师的作品你还想为你的画面增添些什么?
4.细节描绘(要求线.用彩色笔或水彩笔颜料着色，完成插图(要求色彩和谐)。
教师巡堂学生创作插图，对于在把握人物形象、五官、神态的描绘上有困难的学生，教师要给予帮助。
学生之间互相观摩欣赏，评一评、说一说谁的插图画得好。教师点评并表扬构图合理、色彩和谐、线条流畅、造型准确的插图作品。把大家的作品汇集起来，制成一本班级作文插图集，放进学习档案袋。
同学们，今天我们学习了为作文画插图学会了什么?同学们各抒己见，师生共同总结。
篇10：计算机插图设计与制作个人简历表格
计算机插图设计与制作个人简历表格
| 基本信息 | 个人相片 | |||||
| 姓 名： | 性 别： | 女 | ||||
| 民 族： | 藏族 | 出生年月： | 1988年10月27日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 未婚 | ||||
| 身 高： | 165cm | 体 重： | 50kg | |||
| 户 籍： | 四川其他 | 现所在地： | 四川其他 | |||
| 毕业学校： | 四川音乐学院 | 学 历： | 专科 | |||
| 专业名称： | 计算机插图设计与制作 | 毕业年份： | 2011年 | |||
| 工作年限： | 一年以内 | 职 称： | 其他 |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | 广告 艺术/设计 教师 |
| 职位名称： | 培训教师 ; 广告设计 ; 美工 |
| 工作地区： | 四川 ; |
| 待遇要求： | 1500元/月 可面议 ; 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 可随时到岗 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： | 英语 ; |
| 教育培训 | |||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 工作经历 |
| 其他信息 | |
| 自我评价： | 性格热情大方 、为人诚实守信、办事稳重、认真负责、能吃苦耐劳，；与人相处融洽，能虚心接受意见和教诲，具有较强的组织能力；在社会实践及日常工作中能高质量的`完成工作任务，并受到好评；渴望挑战自我以实现自身的价值，不断的学习以获得不断的提高。 |
| 发展方向： | 锻炼自我能力，增加社会阅历。 |
| 其他要求： |
| 联系方式 | |
