浅谈古代诗歌的思想内容和作者的观点态度

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篇1：浅谈古代诗歌的思想内容和作者的观点态度

浅谈古代诗歌的思想内容和作者的观点态度

考情分析

“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”是古代诗歌鉴赏命题的必考内容，、17套卷几乎都涉及这一考点，考题一般以主观题的形式呈现。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，主要是指对作者在诗歌中所表现的观点的进步性或局限性等人文因素的评价，对作者在诗歌中描述景物、事件以及人物命运所表现出来的感悟、态度、观点的评价。

如何读懂诗歌的思想感情

1．看题目。题目蕴涵着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情，诗歌的意境、诗歌的类型等。抓住这一切入点，有助于我们理解诗歌的内涵。

2．看作者。每一位作家的作品都不同程度地体现了他所处时代的特征。

3．看意象。意象是作者的主观感情与客观物象的完美结合，是诗人情感显现的载体。把握诗中的意象，就能参悟意境，理解诗中蕴含的情感。

4．看关键。一般来说，每首诗都有诗眼，即诗中最为精练传神的那个字。抓住了这个字，诗人在这首诗中表达的思想感情就容易把握了。

5．看典故。所谓“借他人之酒杯，以浇自己之块垒”是用典的共同特点。鉴赏时，应将古人、古事与诗人的现实进行多角度的对比，才能准确地把握作者的感情。

6．看注解。高考鉴赏诗歌的试题有时会加注解，凡是所加的注解，一定会对诗歌的理解有帮助，我们一定不能轻易放过，要认真阅读，好好利用。

真题体验

1．[·辽宁卷]阅读下面这首宋诗，完成题目。

题郑防画夹五首①（其一） 黄庭坚

惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘③洞庭。欲唤扁舟归去，故人言是丹青。

①郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。②惠

崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。③潇湘：指湘江，流入洞庭湖。

（1）请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。

（2）古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这太过夸张了。你认为这个批评恰当吗？请简要说明理由。

考点精讲一 思想内容

评价作品的思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性，分析意境。古诗思想内容大致分为以下几种类型：

1．忧国伤时。有的揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的《过华清宫》；有的反映离乱的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《卖炭翁》；有的表达对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的《登高》。

2．建功报国。有的表达建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》、陆游的《书愤》；有的表达保家卫国的决心，如王昌龄的《从军行》；有的抒写报国无门的悲伤，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》；有的抒写山河沦丧的痛苦，如陆游的《示儿》、文天祥的《过零丁洋》。

3．思乡怀人。写羁旅愁思的，如孟浩然的《宿建德江》、温庭筠的《商山早行》；写思念亲友的，如苏轼的《江城子·年生死两茫茫》；写边关思乡的，如范仲淹的`《渔家傲》；写闺中怀人的，如王昌龄的《闺怨》。

4．离愁别绪。写依依不舍的，如柳永的《雨霖铃》、王维的《送元二使安西》；写情深意长勉励的，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；写坦陈心志告白的，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

5．生活杂感。如苏轼的《题西林壁》、朱熹的《观书有感》、陆游的《游山西村》、王之涣的《登鹳雀楼》等都是作者对生活的感悟。

考点精讲二 题材分类

题材不同，表达的思想感情就不同，而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏古诗词，就必须对题材分类有清楚的了解。常见的题材如下：

1．送别诗：送别诗一般以描写景物，表达离愁别绪，或直接抒写离情别绪，或借以一吐胸中积愤，或表明心志，或重在写离愁别恨，或重在劝勉、鼓励、安慰，或以上几个方面兼而有之。送别诗的鉴赏应注意以下几点：

（1）抓住诗中所描绘的景物，领悟作者所抒何情。

（2）领会诗词中所蕴含的典故的含义，懂得诗人怎样化用前人诗文。

（3）抓住送别诗中的细节描写，细节是最有情趣、最耐人寻味、最能引起人们想象的细小情节，抓住了细节，才能以小见大，透视全篇。

（4）品味语言。如谐音修辞手法的运用在送别诗词中能起到含蓄隽永的表达效果。送别诗词中最为常见的谐音字有以“柳”谐“留”，以“秋”谐“愁”，以“丝”谐“思”等。

（5）了解诗中常用的意象：斑马，多用以抒发惜别之情；长（短）亭、南浦、柳岸、西楼，表示送别地或悠悠愁绪；烟波、浮云、秋蓬，比喻离别后漂泊无依；落花，伤春之意；落叶，秋愁之感； 杨柳、劳歌、阳关、渭城，送别之曲；夕阳、落日，离别时的心情或暮年、老年。

（6）了解鉴赏中常用语：直抒胸臆、借景抒情、烘托对比、寓情于景、情景交融、以景结情、意蕴生动、余味隽永等。

2．咏史诗

咏史诗是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题，这些都具有一个共同的特征，即都是以历史作为诗人感情的载体，史情紧密结合的，因此都属于广义咏史诗的范畴。

情感上多体现为壮志难酬的苦闷与身处逆境时的豁达。

咏史诗的鉴赏应注意以下几点：

（1）要披史入文，披文入情。了解作者的简历、史实、创作诗篇时的有关背景，要读好注，这是读懂咏史诗的一把钥匙。

（2） 在鉴赏时要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点，从而领悟诗人真正的写作意图和感情。

（3） 了解咏史诗常见的情感抒发模式。借古喻今，揭示今不如昔；崇敬古人，要效法古人；怀古伤今，揭露社会现实；反思历史，警示后人。

（4）熟悉鉴赏中常用语。思想内容方面，如哀叹国运、忧国忧民、昔盛今衰、总结经验、吸取教训、缅怀先贤……现手法方面，如借古讽今、用典（正用和反用、明用和暗用）言事、对比衬托（正衬、反衬）、比喻寄情、寓情于景、欲扬先抑……语言特点方面，如含蓄隽永、生动形象、雄浑深沉……

3．咏物诗

咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中作者或流露出一定的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包含生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

咏物诗的鉴赏应注意以下几点：

（1）体察物态。描摹物态是咏物的共同特征，因此，赏析咏物诗可以从体察物态开始，要抓所咏之物的自然属性、形态色泽或所处环境。

（2）品味寄托。要由所咏之物的外在特征分析其内在品性，联系诗人自身经历和所处社会环境，联系诗人的情趣爱好、人生态度、价值取向等，揣摩诗人所托之情、所言之志。

（3）明辨技巧。从表现手法上看，咏物诗重寄托，所以常常运用托物言志和象征手法。从修辞手法上看，咏物诗在构思时常常运用比喻、借代、拟人、夸张、双关等修辞格。从描写角度看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法，或三言两语勾勒事物形态，不求形似，只求神似。

（4）了解一些常见事物的寓意。如：月，思乡；莲，高洁；柳，送别；松，坚忍；梅，孤高；菊，高洁；梧桐，凄凉；芳草，离恨；杜鹃，哀怨、思归等等。

（5）了解鉴赏常用语：如：栩栩如生、形象逼真、生动传神、贬词褒用、形神兼备、烘云托月、朦胧含蓄……

4．田园诗

田园诗以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种闲适清新的田园牧歌生活，借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往。

田园诗的鉴赏应注意以下几点：

（1）把握形象的特征和寓意。古诗意象往往寓繁于简、寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。

（2）体味诗歌情景交融的意境。通过描写景物来抒发感情，自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。

（3）领会诗人写景所表现的情感。既要感知作者的身世，做到知人论世，准确地领会诗人写景所表现出的情感，又要认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拔高作品的思想内涵。

5．边塞诗

盛唐之时的边塞诗昂扬豪迈，即使是艰苦战争，也壮烈无比。而中晚唐时期，国势开始衰微，虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤。宋代，积贫积弱，国家一直处于劣势，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，便更多地体现为报国无门的愤懑。

边塞诗的鉴赏应注意以下几点：

（1）把握诗歌创作的社会背景。对作者所处的时代应有所了解。了解诗歌创作的时代背景，有助于我们准确把握诗歌的主题，与诗人取得感情上的共鸣。

（2）注意区别各自的思想感情。在边塞征战的大题材下，边塞征战诗的思想内容异彩纷呈：有对建功立业的渴望；有报效祖国的激情；有抒写征人的乡愁和家中妻子的离恨；有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；有反映对帝王开边的不满和惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光；有国破家亡时力挽狂澜、取得胜利的坚定信念……总之，我们在鉴赏时要注意区别。

（3）分析诗歌的不同艺术风格。边塞诗的艺术风格也是异彩纷呈的，有的豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽……只有通过对诗歌字句的细细体会，才能准确地领会到由于不同时代、不同内容，以及不同艺术素养、不同生活遭遇的诗人在边塞诗这个大主题下所表现出来的异彩纷呈的艺术风格。

（4）了解边塞诗常用意象：金鼓旌旗、烽火羽书、边关戍楼、戈矛剑戟、斧钺刀铩、长云秋月、雪山孤城、雁飞鹰扬、箭飞马走等。投笔表示弃文从武，长城表示守边的将士，楼兰表示边境之敌，吴钩表示武器或有勇武豪情。

6．羁旅诗

这类诗，或描述个人游历见闻感受，或表现思亲怀乡之情，或将叙事与抒情相结合。大多抒发绵绵的乡愁，对亲人无尽的思念和郁郁不得志的苦闷，凝聚了诗人的人生感叹、漂泊愁苦，表达了古人对亲情、友情的重视，有极高的人文价值。羁旅诗的鉴赏应注意以下几点：

（1）要明确作者写了哪些“眼中景”，借此抒发怎样的“心中情”。鉴赏时要抓住意象，构建图景，展开想象和联想，在脑海中复活诗歌意境。

（2）熟悉羁旅诗常见意象。月亮：人生的圆满、缺憾，情感的无奈，时空的永恒，思乡思亲；孤雁：孤独，思乡，思亲，音信，消息；寒蝉：悲凉；猿猴：哀伤；落花：凋零，失意，人生、事业的挫折；沙鸥：飘零，伤感；黄叶：凋零成熟，美人迟暮，新陈代谢。

（3）诗人是怎样把羁旅之情与所见所闻的一些事物巧妙地融合在一起的？探寻物我合一、情景交融的审美境界。

（4）了解羁旅诗常见主题：①文人失意。②漂泊哀伤。③思念亲人。④生活潦倒。⑤互勉互慰。⑥孤傲不群。⑦珍爱友谊。

考点精讲三 常见内容观点题目的答题术语

1．思想内容

（1）评价思想内容：抒发……的思想感情，反映……的社会现实，表现……的情趣，寄托……的情怀（如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等），表达……的追求，流露……的倾向，发出……的感慨，袒露……的心迹，造就……的情致。

（2）诗歌抒发的感情：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。

2．思想感情

（1）揣摩诗歌感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲（友）、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等。

（2）诗歌抒发的情感：寂寞（愁绪万端、欲说还休、凄清冷落、感伤失落、报国无门、物是人非）、超脱（寄情山水、向往安宁）、豪放（咏史述志、状景抒怀）、婉约（闺中独处、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。思念情郎、泪洒楼台、对影自怜）、思乡、怀友、题赠。此外，还有：愉悦、欣喜；郁闷、忧愁；孤独、凄清；悲观、失落、伤感；激昂、奔放；乐观、豁达、仰慕、激愤；恬淡、闲适等。

篇2：古代诗歌鉴赏之思想内容和作者的观点态度

古代诗歌鉴赏之思想内容和作者的观点态度

一、考点解读：

1、诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。

2、对诗歌的思想内容和作者的观点态度的评价，就是理解诗歌所表现的思想内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其社会价值。

二、自主学习

1、了解不同题材诗歌的思想感情

①山水田园诗

东晋陶渊明等人的诗形成田园派，南朝谢灵运、谢脁等人的诗形成山水诗派，唐朝王维、孟浩然等人的诗形成山水田园诗派。山水田园诗多以自然山水或农村景物、田园生活为主要描写对象，或以农人、渔父的劳动为题材。借静谧的山林，悠闲的田野，淳朴勤劳的农人创造出一种田园牧歌式的生活。其思想内容往往是：?热爱自然，钟情山水。如王维的《山居秋暝》;?淡泊宁静，不与世俗同流合污的高洁情怀厌恶官场，向往隐逸生活。如陶渊明的《归园田居·少无适俗韵》书法一种宁静闲适、悠然自得的心境。

②边塞征战诗

边塞诗，是一个较为宽泛的概念。内容为描写边塞军旅生活，或表现边塞苦寒的生活环境，或表现壮丽的边塞风光。边塞诗多抒发渴望建功立业，报效国家的豪情;状写戍边将士深重的乡愁，家中思妇的离情别绪;讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者;惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民间民俗。

③咏物抒怀诗

这种诗往往是托物言志，或借物抒情，即诗人通过对物进行细致、形象的描绘，使诗人笔下的物具有美感，并寄寓作者的情怀和志向。如于谦的《石灰吟》以石灰自喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。又如李白的《梦游天姥吟留别》接对梦游仙境的描绘抒发了不是权贵的傲岸性格。

④咏史怀古诗

咏史怀古诗以历史人物、事件、陈迹为题材，来感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今。一般来讲，咏史怀古诗不是叙古诗，而且要融入自己的感受和评论，借古讽今，曲折的反应对现实的关注，或者怀古伤今，描绘昔盛今衰之景，借古讽今，或者怀人伤己，怀才不遇，壮志难酬。如杜甫的《蜀相》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

⑤赠友送别诗

在中国诗坛上，送别诗一直是诗人写作的重要题材。黯然销魂者。唯别而已，作为至情至性的诗人，与挚友分别时，心中会产生一种不吐不快的激情。赠友送别诗一般表达对友人的留恋、思念或对友人的劝勉、祝福，表达别时的离情别绪、依依不舍，想象分别后的孤寂、惆怅、落寞。如柳永的《雨霖铃》。

⑥羁旅思乡诗

在古代，有的.诗人长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地，或谋求仕途，或被贬赴任途中，过游历名山大川，或探访亲友。所谓羁旅就是因上述种种原因，长久寄居他乡之意。这类诗，往往表达羁旅之苦、行役之苦、宦游之艰，多抒发绵绵的乡愁、对亲人无尽的思念和郁郁不得志的情感。

羁旅诗抒发的情感大致有四类：

三、叙写羁旅之苦，抒发内心孤独、凄凉及思乡之情。如张继的《枫桥夜泊》、马致远的《秋思》。

四、感念亲情至深，表达对亲人的热爱与思念。如孟郊的《游子吟》。

五、抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。如杜甫的《登高》、范仲淹的《渔家傲》。

六、抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。

⑦即事抒怀诗

即事抒怀，指的是诗人因某件事的发生而抒发自己的感慨。古人常以即事为题写诗，因一点事由而生发、抒写心中的感慨，或忧国忧民，或反映战乱，或渴望建功立业，或仕途失意或闺中怀人，或讴歌山河。

篇3：如何评价文章的思想内容和作者的观点态度(网友来稿)

如何评价文章的思想内容和作者的观点态度(网友来稿)

四川省资阳市雁江区伍隍中学 李明隆

评价文章的思想内容和作者的观点态度是指对文章的思想内容和作者的观点在正确理解和把握的基础上，对文章的思想内容和作者的观点态度作出恰当的评价。

考点中所说的“评价”与辨别筛选文中重要信息，分析归纳文章的内容要点和中心思想、分析文章的结构层次和表现形式、分析概括作者在文中的观点态度等阅读要求相比，最大的特点是对文章中“已有的东西”进行主观性的评价。得出的结论，不是文章原来固有的，而是阅读欣赏者加上去的主观性较强的东西。而现代文阅读的其他项要求则是对文章“已有的”东西进行理解、筛选、分析和综合，得出的结论应该客观，因此“评价”已突破了单是文字的意义和内容的理解，进入了阅读能力最高层次的要求了，它比其他能力更加要求阅读者的个体参与，更加具有主观能动性，考生的思辨能力、创造能力在这里也有了更为充分的展现天地。

“评价”是以深入阅读为前提的'，而其最终目的是学以致用，通过理性思考和审美判断，对作品的优劣得失、是非美丑有一个深层次的感受和认识，从而增强自己的品评意识，提高自己的鉴赏水平。

评价 评价思想内容 准确（偏激）、深刻（肤浅）、全面（片面）、客观（臆断）

评价作者的观点态度

分析和理解是评价的前提与基础，评价则是站在一个更高的层次来进行评论。因此在评价时要注意：

具体的分析。

分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析，或是把自己的一些猜测和没有证据的材料无限夸大。

客观的评价。

对于作品中表现出来的思想内容和作家的观点态度，应给予客观公正的评价，即以正确的思想为理论基础，以辨证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都是必须考虑的重要因素。

历史的评价。

对古典文学作品和外国文学作品的分析和评价还要从社会历史的实际出发，而不能用今天的观点去强求古人和外国作家。

作者邮箱： minglong8866@sina.com

篇4：如何评价古诗歌的思想内容与作者的观点态度

如何评价古诗歌的思想内容与作者的观点态度

【考纲解读】

评价古诗歌的思想内容和作者的观点态度，是在对诗歌内容、情感等把握的基础上提出的更高的要求，能力层级为E级。思想内容和作者的观点态度，指诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。评价思想内容，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵；评价观点态度，就是对诗歌中的景物、人物、事件等所体现的作者态度进行评价，也包括对作者所表现的观点态度的消极性与积极性的评价。

【命题规律】

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，是高考的必考内容，且分值较高，应作为备考的重点。现结合高考试题，从设题角度、试题考查等方面总结该考点的命题规律。

一、从设题角度来看，有的是仅就诗眼、关键句、情感、主旨等某一个问题单独考查，有的是将形象、语言、技巧等结合起来综合考查。如20北京卷《示秬秸》：这首诗是张耒为教育自己的孩子而作，请对其中的教育内容和所用的教育方法加以概括，并联系实际谈谈自己的感受。该题就是将内容、技巧、情感结合起来综合考查的。

二、从试题形式来看，有的表述为表现什么思想抒发怎样的感情体现怎样的人生态度等，有的表述为某个词为诗眼，为什么某个句子阐释了什么道理有人评价这首诗你同意这种看法吗这首诗的主旨是谈谈你的理解等。如年辽宁卷《题郑防画夹五首》：古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这太过、太夸张了。你认为这个批评恰当吗？请简要说明理由。

【真题展示】

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

春日忆李白

杜甫

白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一樽酒，重与细论文。

【注】庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的.长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。

（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？

（2）渭北春天树，江东日暮云一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？

解析：第一小题考查诗歌写了什么内容，题目有两个要点，一是哪三个方面，二是什么样的高度评价。因此答题时必须从这两个方面作答。从诗无敌可知第一方面和高度评价着眼于地位，从思不群可知第二方面和高度评价着眼于思想，从清新庾开府，俊逸鲍参军可知第三方面和高度评价着眼于诗风。答案可拟为：①诗坛地位，无人可比；②诗的思想情趣，洒脱不凡；③诗歌风格，清新、俊逸。第二小题要求回答表现了什么思想感情，关键要掌握标题中对忆字思念义的把握。答案可拟为：表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。

【突破方法】

一、由点及面，挖掘诗歌意蕴

作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题，一般都会遵循文学鉴赏字不离句，句不离篇的基本规律。因此，由点及面应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的面，指的是诗歌的思想内容和作者的观点态度；这里的点，则主要包括以下内容的关键点：

关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。如2011年天津卷李白的《骤雨》怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑中的卷吼。

关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的一片冰心在玉壶，就表明了作者高洁的志向；朱熹《观书有感》中的问渠那得清如许，为有源头活水来，就阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这样的诗句在诗中都具有画龙点睛的作用，可以说都是诗中的关键句。抓住这些句子，就可以迅速准确地理解诗歌的思想内容和作者的情感态度。

诗题：不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用。如《送孟浩然之广陵》中的送字，表明该诗属于送别诗；《出塞》《从军行》则显示此类诗歌应是边塞诗。明确了这一点，我们的答题就有了针对性。再如回答2011年山东卷《咏山泉》的这首诗中的山泉具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀这一问题时，我们就可结合咏物诗的内容特点，写出恬淡自然、清高自守的品格之类的答案。相反，如果忽视题目，有时便很有可能因思考失去着落点而盲目答题。

意象：意象就是含有情感的物象，是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。在中国古代诗歌中，许多意象常常含有特定的含义。如：松，往往寓含坚贞；梧桐，常常表现凄苦之情；残月，往往暗示离散；柳，表示离别时的难舍之情，也含有挽留之意。平时备考加强这方面知识的积累，考试时以诗歌的意象作为切入点来解读诗歌的内容和作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。如2011年重庆卷古诗鉴赏第（2）题：指出吟对沙鸥一怆神中沙鸥意象的作用。作答时只要抓住沙鸥这一孤单漂泊的意象来思考，就不难答出以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。

注释：出现在高考古诗鉴赏题中的所有信息都应看做是有效信息，包括注释。注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。如2011年辽宁卷在解答请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析这个问题时，我们不能忽视注释所起的作用，因为注释（①郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。②惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色）不仅让我们正确地理解了诗歌标题的内涵，还准确地区分开了诗中的画境和真景。

二、借助表达技巧，揣摩诗歌内容和情感

有些诗歌的思想内容和情感态度主要是借助于某些特定的表达技巧，如比喻、用典、反衬等来表现的。因此，把握诗中的表达技巧，分析它们的表达特点，也是鉴赏诗歌的有效方法。如2011年江西卷：指出人乞祭余骄妾妇这句话体现了作者怎样的思想背景？人乞祭余骄妾妇化用了《齐人有一妻一妾》这一典故。这个典故写出毫无人格尊严的齐人以吃食人家祭祀的食品而洋洋自得的丑态，与介子推宁愿烧死也不做官的气节形成了强烈对比，尾联表达出作者对人生意义的拷问。

篇5：如何评价古诗词思想内容及作者观点

评价古诗的思想内容和作者的观点态度属于《考试大纲》古代诗文阅读、鉴赏评价中评价文章的思想内容和作者的观点态度方面的内容。能力层级为E级。评价的辞典义是评定价值高低。用于古诗鉴赏中，即评判诗歌的意义，包括内容积极还是消极，感情向上还是低沉，格调高雅还是平庸等。从近年来高考情况来看，评价古诗的思想内容和作者的观点态度题通常要求考生回答的是诗歌写了什么内容、表现了什么思想、抒发了怎样的感情、体现了怎样的人生态度之类的问题，因此可以说，真正意义的古诗思想内容和作者观点态度评价题在近年高考中非常鲜见——因为评价题一般要求回答的是怎么样的问题，即要求鉴赏者用自己的话来评点诗歌的高下优劣，而上述类型的设题都属于是什么的问题。

金题透视

1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（高考江苏卷）

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】①一水：亦作二水。

（1）分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

【解析】这是一首怀古诗，写的是作者登上金陵（南京）凤凰台上的所见所感。颔联吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘是对历史的感慨——理解此句，须抓住蕴含着李白独特历史感喟的埋幽径、成古丘等关键词语；颈联三山半落青天外，一水中分白鹭洲则是对现实之景的描绘。古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰之感。

【参考答案】（1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

2．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（20高考全国卷I）

江间作四首（其三）

潘大临①

西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。

形胜三分国，波流万世功。

沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。

最羡渔竿客，归船雨打篷。

【注】①潘大临（约1057－1106）：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文，曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。（2）从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请作简要分析。

【解析】解答该诗，应结合注释来理解诗歌内容。前两联从怀古开始——作者来到西山、赤壁这些古代英雄驰骋争雄、兵家必争之地，不禁浮想联翩：历史上的英雄叱咤风云，建立了盖世功业，但像这滚滚东流之水一去无回。第三联把目光重新投向眼前的实景：俯视沙滩，觉得一片明亮，那是因为许多白鹭栖息在那里；仰望广阔的天空，看上去高飞云端的鸿雁似乎在向后移动。最后一联发出感慨：我现在最羡慕的是江上的垂钓者，钓罢驾着一叶轻舟在烟雨中归去，悠闲地听着雨打船篷的声音。

【参考答案】⑵向往一种隐逸的生活。①诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？从而发出了波流万世功的感叹。②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到波流万世功的感叹，于是提出最羡渔竿客，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！

3．阅读下面两首诗，然后回答问题。（高考江西卷）

金陵晚望

高蟾

曾伴浮云归晚翠，

犹陪落日泛秋声。

世间无限丹青手，

一片伤心画不成。

金陵图

韦庄

谁谓伤心画不成？

画人心逐世人情。

君看六幅南朝事，

老木寒云满古城。

【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。

（1）这两首诗都写到了伤心，诗人为什么伤心？

（2）两位诗人一位说一片伤心画不成，一位说谁谓伤心画不成。请结合诗歌对此作简要分析。

【解析】高蟾《金陵晚望》写的是在一个秋天的傍晚，诗人登上金陵（今南京）城头远眺，看见一幅浮云落日图之后所抒发的一种沧桑感。韦庄《金陵图》则是一首题画之作，诗人看了六幅描写南朝史事的图画之后，有感于心，挥笔题下了这首诗。两位诗人都是借六朝旧事抒发对晚唐现实的深深忧虑。鉴赏这两首诗歌，不能忽视注释内容，这样才能做到知人论世。

【参考答案】（1）诗人为唐朝的衰败而伤心。（2）这两首诗从不同的角度，表达了相同的思想感情。高诗作者通过晚望金陵，从落日、秋声等意象中，生出一片伤心之情，诗人认为这种深重的伤心，世上的画家是看不出来的。韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用老木、寒云等意象，足以表现出对国事衰败的伤痛之情，所以说，伤心是能画成的。

难点攻略

以下内容，第一点侧重谈平时的复习备考，第二、三点则侧重谈考场的解题方法。

一、分类整理，把握同类诗歌的内容特点

对诗歌分类复习，是备考评价古诗思想内容和作者观点态度类题目行之有效的方法，因为尽管古诗数量庞大，诗歌的思想内容多种多样，作者的观点态度丰富多彩，但同一类型的诗歌还是具有一些共性，只要平时复习把握了这些共性，考试时通过确定考查的诗歌所属类型入手，解题的针对性无疑会更强。

分类鉴赏古诗的程序大致如下：

1．分类。即把诗歌按内容特点作大致分类：⑴送别类；⑵怀古类；⑶思乡怀人类；⑷山水田园类；⑸边塞类；⑹哲理类；⑺讽刺类；⑻其他。

2．选材。即为上述八类诗歌各选十首诗歌，课内和课外各五首，有的类型课内数量不足则用课外同类诗歌代替，至少保证有五首课外诗歌入选。

3．探究。复习可分为8个时段，在一个时段内完成对一类诗歌内容的分析与归纳工作；或者分为8个小组，每个小组负责一类诗歌的分析归纳。提倡合作探究，尽量采取集体讨论的方式完成。

4．展示。完成探究工作后，把各类诗歌或各个小组的探究成果展示出来。可采用个人主动发言的方式，也可由小组派出代表向全班作介绍。

这种分类鉴赏、合作探究的学习方式能极大地调动学生的积极性，复习效果较为明显。

例如怀古类诗歌的复习情况：

①选定诗歌：《念奴娇·赤壁怀古》（宋，苏轼）、《永遇乐·京口北固亭怀古》（宋，辛弃疾）、《桂枝香·金陵怀古》（宋，王安石）、《石头城》（唐，刘禹锡）、《蜀相》（唐，杜甫）、《乌衣巷》（唐，刘禹锡）、《南乡子·登京口北固亭有怀》（宋，辛弃疾）、《赤壁》（唐，杜牧）、《金陵怀古》（唐，许浑）、《咏怀古迹》（唐，杜甫）。（课内外各五首）

②借助教材、相关资料、工具书或网络资源对这些诗歌的内容作出分析和探究。

③得出此类诗歌内容特点的共性一般有以下三种：a．通过怀古来表述作者对时局的忧虑；b．通过怀古来表达作者报国无门、壮志未酬之情；c．通过怀古来警示统治者（或世人）要以史为鉴。

通过这样的分析、探讨、归纳、整理，我们对怀古类诗歌的内容便有了较为全面的把握，在以后的考试中，一旦确定所鉴赏的诗歌属于怀古类，其思想内容和情感态度就不难把握了。

二、由点及面，挖掘诗歌意蕴

作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题，一般都会遵循文学鉴赏字不离句，句不离篇的基本规律。因此，由点及面应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的面，指的是诗歌的思想内容和作者的观点态度；这里的点，则主要包括以下内容的关键点：

关键词。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。如宋祁《木兰花》中名句红杏枝头春意闹中的闹，运用拟人手法，将春杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱自然的情感也通过这一闹字而自然地流露出来了。又如年高考江苏卷《登金陵凤凰台》（李白）总为浮云能蔽日，长安不见使人愁中的愁字，就为全诗奠定了感情基调，也为我们的答题明确了方向。

关键句。指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的一片冰心在玉壶，就表明了作者高洁的志向；朱熹《观书有感》中的问渠那得清如许，为有源头活水来，就阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这样的诗句在诗中都具有画龙点睛的作用，都可以说是诗中的关键句。抓住这些句子，就可以迅速准确地理解诗歌的'思想内容和作者的情感态度。如2008年高考全国卷I的一道考题：从全诗看，作者向往一种什么样的生活？只要我们抓住了最羡渔竿客一句，写出类似向往一种隐逸的生活的答案就并非难事。

诗题。不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用，如《送孟浩然之广陵》中的送字，表明该诗属于送别诗；《越中览古》中的览古，说明它是一首怀古诗；《出塞》、《从军行》则显示此类诗歌应是边塞诗。明确了这一点，我们的答题就有了针对性。如回答2008年高考重庆卷《卜算子·送鲍浩然之浙东》的本词上、下片各写了什么这一设问时，我们就可结合送别诗的内容特点，写出上片写眼前送别之景，下片写朋友将去之地之类的答案。相反，如果忽视题目，有时便很有可能因思考失去着落点而盲目答题，如鉴赏朱熹的《观书有感》（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来），如果不结合题目理解，则很难把握这首诗的主旨是谈读书。

意象。意象就是含有情感的物象，是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。在中国古代诗歌中，许多意象常常含有特定的含义。如：松，往往寓含坚贞；梧桐，常常表现凄苦之情；残月，往往暗示离散；柳，表示离别时的难舍之情，也含有挽留之意；杜鹃，往往表示凄凉、哀伤。平时备考加强这方面知识的积累，考试时以诗歌的意象作为切入点来解读诗歌的内容和作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。如2008年高考山东卷古诗鉴赏题是赏析秦观的《画堂春》：落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手撚花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？其中第（1）题是：上阕的景物描写是如何表现无奈之情的？作答时只要抓住落红、小雨、杜鹃等几个意象来思考，就不难发现作者是通过描绘残春景象来表现伤春的无奈之情的。

注释。出现在高考古诗鉴赏题中的所有信息都应看作是有效信息，包括注释。注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。如20高考江西卷是比较鉴赏高蟾的《金陵晚望》和韦庄的《金陵图》注释简单地介绍了作者：高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。在解答这两首诗都写到了‘伤心’，诗人为什么伤心和两位诗人一位说‘一片伤心画不成’，一位说‘谁谓伤心画不成’，请结合诗歌对此作简要分析这两个问题时，我们不能忽视注释所起的作用，因为这两位身处晚唐的诗人，他们在这两首诗中所表现出来的感情，就是为晚唐国事的衰败而伤心的。

三、借助表达技巧，揣摩诗歌内容和情感

有些诗歌的思想内容和情感态度主要是借助于某些特定的表达技巧，如比喻、用典、反衬等来表现的。因此，把握诗中的表达技巧、分析它们的表达特点，也是鉴赏诗歌的有效方法。如年高考浙江卷古诗鉴赏题的第二首是金代吴激的词作《人月圆》：南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。该词化用了唐代三位诗人的诗句：杜牧《泊秦淮》中的商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花；刘禹锡《乌衣巷》中的旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家；白居易《琵琶行》中的座中泣下谁最多，江州司马青衫湿，解题时倘若不抓住三个典故的寓意揣摩，我们对作者蕴含其中的家国灭亡的悲痛、无奈仕金的隐哀、身世相仿的伤感就难以理解。

尤其值得一提的是以乐景写哀情这种表现手法。古代借景抒情类诗歌绝大多数是以乐景来表乐情的，但也有一些诗歌却以乐景来寄托哀情。我们在解读此类诗歌时，不能被诗歌中明快的景象所迷惑而误解作者的真实情感。如李白的《越中览古》：越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。这首诗就是以战士还家尽锦衣、宫女如花满春殿的热闹、繁华之景（乐景）来表达盛衰无常的慨叹（哀情）的；《旅夜书怀》中明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流（雄浑开阔之景）寄寓的则是诗人孤独伤感之情。

重点难点题型测试

1．阅读下面这首宋词，然后回答问题。

生查子

独游雨岩

辛弃疾

溪边照影行，天在清溪底。天上有行云，人在行云里。 高歌谁和余？空谷清音起。非鬼亦非仙，一曲桃花水。

联系作者的生平，理解高歌谁和余？空谷清音起一句的含意。

2．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

游水西简郑明府

李白

清湍鸣回溪，

绿竹绕飞阁。

凉风日潇洒，

幽客时憩泊。

念昔游（其三）

杜牧

李白题诗水西寺，古木回岩楼阁风。

半醒半醉游三日，红白花开山雨中。

【注】杜牧因仕途失意，长期飘泊南方。《念昔游》是若干年后追忆那次游踪而写的组诗，一共三首，这是其中的第三首。

（1）杜诗中最能概括水西寺特点的一句诗是： 。

（2）两首诗中各有一个能代表作者游水西寺时心情的诗句，请找出来，并结合作者的遭遇作简要说明。

3．阅读下列这首元曲，然后回答问题。

【越调】天净沙

鲁卿庵中

张可久

青苔古木萧萧，苍云秋水迢迢，红叶山斋小小。有谁曾到？探梅人过溪桥。

试分析探梅人过溪桥的意蕴。

篇6：如何评价古诗词思想内容及作者观点

1．作者高歌而问谁和余，意在殷切希望有应和者，然而只有空谷中响起的清音，作者以此来表明自己的孤独；而这种孤独，不仅指没有旅伴，更指因自己的思想主张（或抗金主张）得不到响应而产生的孤独，流露出了作者壮志难酬的愤懑之情。2．⑴古木回岩楼阁风。⑵幽客时憩泊和半醒半醉游三日。李白一生经历坎坷，长期浪迹江湖，身临佳境时幽客时憩泊；杜牧仕途失意，长期飘泊，面对胜景时半醒半醉游三日，这两句诗都表明作者想把政治失意的苦闷消解在可以令人忘忧的美景之中。3．此处的梅喻指隐居的友人鲁卿。作者称自己为探梅人，既称赞了鲁卿高洁的人品，又表明了作者与鲁卿之间的深厚友情，同时还表达了作者对隐居生活的向往。

篇7：评价诗歌的思想内容和观点态度方法

评价诗歌的思想内容和观点态度方法

1．读题目。题目是 诗歌的有机组成部分，有时我们可以从题目中得到写作的时间、地点以及相关内容。而这些有时又是理解诗歌内容、思想感情必不可少的提示。

2．关注作者

（1）关注作者，可以从他的风格特点上获得提示，对鉴赏诗歌的语言和理解思想感情有一定的帮助。

如王维，以创作山水田园诗为主，语言清新自然，诗中有画，内容上主要写山水隐逸生活，特别是清静优美的景物，渗透着佛家思想，艺术成就更高。

（2）诗人的生平、思想和性格等等，无不深深打上当时社会风气的烙印；具体了解写作某一首诗时的.生活状况、思想情绪和创作意图等对把握情感有重要的帮助。

如：李白、杜甫、李清照等诗人词人的生平、人生经历，有利于帮助我们了解时代背景以及诗人的思想内容。

3．看注释。

注释是鉴赏中最值得注意的内容。注释可以揭示背景，理解诗歌，了解典故内容等等，这些都有助于把握情感。

4．抓关键句。

从五七言律诗的一般规律来看，艺术中心在中间两联，思想中心在首尾两联。（注重绝句的三四句，律诗的首尾联。）

5．把握形象。

注意意象的特征和寓意，注意形象的外在特征、内质品性，以及环境特点等，有助于情感的把握，特别是写景抒情诗和咏物诗。另外柳、月、长亭、水、白云等常见意象的含义暗示了情感的流露。

6．抓诗眼。

诗眼是诗中最精炼传神能巧妙表达主旨的词语。即能直接表达情感。

篇8：评价古诗思想内容和作者观点答题技巧

古诗评价作品思想内容和作者观点态度答题技巧

此考点有两个走向，一是考查同学们对诗歌内容的把握，主要体现在人、事、地、时等细节性要素上；二是考查对作者情感、观点的理解。就历年全国课标卷的出题风格看，前者涉及极少，重点还是后者。其有代表性的题干为：

①结合具体诗句，比较这首诗和《西村》在内容上的相同点和不同点。（北京卷）

②诗中用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（全国课标卷Ⅰ）

③你如何理解诗中的“闲”字？（天津卷）

④下阙寄寓了作者什么样的思想感情？请简要分析。（江苏卷）

分析 从设题的形式上看，除开北京卷以一道选择题的形式考查对作品内容的理解外，其他7道小题都是用主观题考查对作者思想态度的评价。

从设题特点看，有2套卷（全国卷Ⅲ和北京卷）要求同学们用比较阅读的方式找出两诗情感上的差异；有2套卷（全国卷Ⅰ和天津卷）借用“炼字”、用典等形式考查作者的情感；还有3套卷很直接，要求同学们分析指定范围内的诗句所蕴藏的情感，如江苏卷。

那么，怎样解答此类题？

首先要把教材中的诗歌鉴赏方法学活用活。教材《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版）介绍了若干种诗歌鉴赏方法，如：知人论世、以意逆志、缘景明情。命题人希望同学们把这些方法学活用活，所以出题时会从诗人及注释、题目及诗眼、起句或结句、关键意象等要素入手。天津卷就抓住了一个诗眼性的字——“闲”，要求同学们鉴赏，全国卷Ⅲ考查同学们有没有关注到诗下注释。

其次要挖出题目中隐含的要求。题目中隐含的要求包括：答题范围要求、答题形式要求、答题指向要求。范围上的要求通常用以下关键词呈现：首联、颔联、颈联，上阙、下阙，起句、结句。形式上的要求分为“结合作品简要分析”和“分点概括”两种。山东卷就要求同学们“结合作品，简要分析作者的情感变化”。做此类题，如果没有结合作品，会失掉一半分数。指向上的要求比较多样化，例如，同为比较阅读，全国课标卷Ⅲ要求同学们找出两者的不同，但北京卷要求同学们找出两诗的相同点和不同点。

第三，要清楚命题真正的意图。天津卷以“炼字”的形式考查诗人的情感，迷惑性很强，同学们有可能丢开真正的方向转头去答“闲”字的字面义、在诗中的作用。除此之外，还可与表达技巧结合来考情感，例如全国课标卷Ⅰ考查“结尾处用任公子的典故表达了何种情感”。

例题 阅读王维的《登裴秀才迪小台》，回答：你如何理解诗中的“闲”字？（3分）

端居不出户，满目望云山。

落日鸟边下，秋原人外闲。

遥知远林际，不见此檐间。

好客多乘月，应门莫上关。

考生答案 “闲”，清净、悠闲；“闲”是全文的诗眼，点出了秋原的特点。

分析 “如何理解”指向词语在表情达意方面的内涵，即情感与内容层面，并非指向表达技巧层面。得1分。

示例 “闲”，即清净悠闲，点出闲景、闲人、闲心，写出了环境之美、闲适之情。

点拨 先答出字面义，再从抒情的角度进行分析。此题是借景抒情，因此从景物的特征分析为“闲景”，进而分析表达的情感为“闲心”和“闲情”。

从上例中可以看出，同学们要想读懂诗歌，除了学活用活各种方法外，还要关注“一联，一句之美；一字一词之妙”，注意结尾处的“以景言情”之句。上例中的“闲”字就是考查“一字之妙”；结尾句多用卒章显志之法，山东卷《水仙子·舟中》的结句“一笑琅然”就考结尾句，同学们若是不能注意到结局的妙处，必定会失分。

归纳 读懂诗歌还要会答题。同学们要学会以下答题技巧：

细致。要看清答题要求，答题范围、答题方向、答题形式，三者均要关注。比如答题形式，若没有明说“简要概括”就一定要结合具体诗句作答，否则失分惨重。同学们还要细心地打量分值，根据分值灵活判断答题点数量。如全国卷Ⅰ考查末句典故中的情感，赋分5分。此处必定有两个得分点，只答一种情感肯定是不能得全分的。

清晰。命题者还希望看到同学们条分缕析的思维流程，同学们一定要分条陈述，用序号、分号标明答题层次的起止。

明辨。有些考题把几个考点综合在一起，迷惑性很强，同学们要分辨清楚答题指向。如例题中对“闲”字的理解，是用“炼字”的形式考情感。同学们应把综合性强的题目做个归纳整理，更应该分清古代诗歌鉴赏的每一个考点通常会设什么样的题干。本考点通常会考的题干，在此文的“考题分析”中已归纳，此处不再赘述。

[练习]

1. 阅读李商隐①的《桂林道中作》（原诗见本期P7页），回答：这首诗表达了作者什么样的思想感情？请结合全诗简要分析。（6分）

2. 阅读曹翰①的《内宴奉诏作》，回答：这首诗与辛弃疾的《破阵子·醉里挑灯看剑》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。（6分）

三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。

曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。

臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。

庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。

【注】①曹翰（923～992），宋初名将。②六韬：古代兵书。③时髦：指当代俊杰。④阵云：战争中的云气，这里有站阵之意。

[示 例]

1. 表达了客居异乡的寂寞孤独和思念故乡的感情（2分，若答“怀才不遇”，可酌情给分）“无秋色”“有暮晕”隐含着一丝客居异乡的愁绪，“空余”“独归”等表现了难以排解的孤独寂寞之感。（2分）尾联“西北望”“鹧鸪飞”则抒发了深切的思乡之情。（2分）

2. ①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；②辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首、功业未成的悲慨。

篇9：评价古诗思想内容和作者观点答题技巧

古诗评价作品思想内容和作者观点态度答题技巧

此考点有两个走向，一是考查同学们对诗歌内容的把握，主要体现在人、事、地、时等细节性要素上；二是考查对作者情感、观点的理解。就历年全国课标卷的出题风格看，前者涉及极少，重点还是后者。其有代表性的题干为：

①结合具体诗句，比较这首诗和《西村》在内容上的相同点和不同点。（北京卷）

②诗中用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（全国课标卷Ⅰ）

③你如何理解诗中的“闲”字？（天津卷）

④下阙寄寓了作者什么样的思想感情？请简要分析。（江苏卷）

分析 从设题的形式上看，除开北京卷以一道选择题的形式考查对作品内容的理解外，其他7道小题都是用主观题考查对作者思想态度的评价。

从设题特点看，有2套卷（全国卷Ⅲ和北京卷）要求同学们用比较阅读的方式找出两诗情感上的差异；有2套卷（全国卷Ⅰ和天津卷）借用“炼字”、用典等形式考查作者的情感；还有3套卷很直接，要求同学们分析指定范围内的诗句所蕴藏的情感，如江苏卷。

那么，怎样解答此类题？

首先要把教材中的诗歌鉴赏方法学活用活。教材《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版）介绍了若干种诗歌鉴赏方法，如：知人论世、以意逆志、缘景明情。命题人希望同学们把这些方法学活用活，所以出题时会从诗人及注释、题目及诗眼、起句或结句、关键意象等要素入手。天津卷就抓住了一个诗眼性的字——“闲”，要求同学们鉴赏，全国卷Ⅲ考查同学们有没有关注到诗下注释。

其次要挖出题目中隐含的要求。题目中隐含的要求包括：答题范围要求、答题形式要求、答题指向要求。范围上的要求通常用以下关键词呈现：首联、颔联、颈联，上阙、下阙，起句、结句。形式上的要求分为“结合作品简要分析”和“分点概括”两种。山东卷就要求同学们“结合作品，简要分析作者的情感变化”。做此类题，如果没有结合作品，会失掉一半分数。指向上的要求比较多样化，例如，同为比较阅读，全国课标卷Ⅲ要求同学们找出两者的不同，但北京卷要求同学们找出两诗的相同点和不同点。

第三，要清楚命题真正的意图。天津卷以“炼字”的形式考查诗人的情感，迷惑性很强，同学们有可能丢开真正的方向转头去答“闲”字的字面义、在诗中的作用。除此之外，还可与表达技巧结合来考情感，例如全国课标卷Ⅰ考查“结尾处用任公子的典故表达了何种情感”。

例题 阅读王维的《登裴秀才迪小台》，回答：你如何理解诗中的“闲”字？（3分）

端居不出户，满目望云山。

落日鸟边下，秋原人外闲。

遥知远林际，不见此檐间。

好客多乘月，应门莫上关。

考生答案 “闲”，清净、悠闲；“闲”是全文的诗眼，点出了秋原的特点。

分析 “如何理解”指向词语在表情达意方面的内涵，即情感与内容层面，并非指向表达技巧层面。得1分。

示例 “闲”，即清净悠闲，点出闲景、闲人、闲心，写出了环境之美、闲适之情。

点拨 先答出字面义，再从抒情的角度进行分析。此题是借景抒情，因此从景物的特征分析为“闲景”，进而分析表达的情感为“闲心”和“闲情”。

从上例中可以看出，同学们要想读懂诗歌，除了学活用活各种方法外，还要关注“一联，一句之美；一字一词之妙”，注意结尾处的“以景言情”之句。上例中的“闲”字就是考查“一字之妙”；结尾句多用卒章显志之法，山东卷《水仙子·舟中》的结句“一笑琅然”就考结尾句，同学们若是不能注意到结局的妙处，必定会失分。

归纳 读懂诗歌还要会答题。同学们要学会以下答题技巧：

细致。要看清答题要求，答题范围、答题方向、答题形式，三者均要关注。比如答题形式，若没有明说“简要概括”就一定要结合具体诗句作答，否则失分惨重。同学们还要细心地打量分值，根据分值灵活判断答题点数量。如全国卷Ⅰ考查末句典故中的情感，赋分5分。此处必定有两个得分点，只答一种情感肯定是不能得全分的。

清晰。命题者还希望看到同学们条分缕析的思维流程，同学们一定要分条陈述，用序号、分号标明答题层次的起止。

明辨。有些考题把几个考点综合在一起，迷惑性很强，同学们要分辨清楚答题指向。如例题中对“闲”字的理解，是用“炼字”的形式考情感。同学们应把综合性强的题目做个归纳整理，更应该分清古代诗歌鉴赏的每一个考点通常会设什么样的题干。本考点通常会考的题干，在此文的“考题分析”中已归纳，此处不再赘述。

[练习]

1. 阅读李商隐①的《桂林道中作》（原诗见本期P7页），回答：这首诗表达了作者什么样的思想感情？请结合全诗简要分析。（6分）

2. 阅读曹翰①的《内宴奉诏作》，回答：这首诗与辛弃疾的《破阵子·醉里挑灯看剑》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。（6分）

三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。

曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。

臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。

庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。

【注】①曹翰（923～992），宋初名将。②六韬：古代兵书。③时髦：指当代俊杰。④阵云：战争中的云气，这里有站阵之意。

[示 例]

1. 表达了客居异乡的寂寞孤独和思念故乡的感情（2分，若答“怀才不遇”，可酌情给分）“无秋色”“有暮晕”隐含着一丝客居异乡的愁绪，“空余”“独归”等表现了难以排解的孤独寂寞之感。（2分）尾联“西北望”“鹧鸪飞”则抒发了深切的思乡之情。（2分）

2. ①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；②辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首、功业未成的悲慨。

提高学习的效率方法

1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把所有的功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，四十分钟就可以完成了。

2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。

3、不要整个晚上都复习同一门功课。这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。

如何提高学习效率呢?

最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。

那么上课时的听课效率如何提高呢?

课前要有一定的预习，这是必要的，不过预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。

上课期间还有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。

另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记。

学习效率是决定学习成绩的重要因素，如何提高自己学习效率呢?

一、要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。

二、学会用心。要自信。选“好题”，时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，分门别类。

篇10：高三语文评价作者的观点态度

当堂训练

班级：            姓名：

评价作者的观点态度

1、（XX年高考全国卷ⅰ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

次石湖书扇韵①姜 夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱 阳（今江西波 阳）人，浪迹江湖，终生不仕。 淳熙十四年 （1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

试题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。

2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。

摸鱼儿   辛弃疾

淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。

更能消几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住！见说道、天涯芳草迷归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。

长门事，准拟佳期又误，蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞！君不见，玉环飞燕皆尘土。闲愁最苦，休去倚危楼，斜阳正在，烟柳断肠处。

此词的主题能否说是“怨女伤春”，为什么？